《20以内的退位减法》课标内容和课标解读-学习文档.pdfVIP

《20 以内的退位减法》课标内容和课标解读 课标内容 《课程标准(2019年版)》在“学段目标”第一学段中提 出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确 的进行运算”。 《课程标准(2019年版)》在 “课程内容”中提出了“结 合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20 以内的加减法”“经历与他人交流各自算法的过程”“能 运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。 课标解读 本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要 退位的减法，简称“20 以内的退位减法”;二是“解决问 题”，主要是用“20 以内的退位减法”和以前学过的加法解 决简单的实际问题。20 以内的退位减法对进一步学习多位数 计算和其他数学知识，与20 以内的进位加法同等重要，都 是最基础的知识，是学生必须掌握的基本功之一。因此，在 课程实施中，要通过动手操作、画图等方式，让学生理解20 以内退位减法的算理，掌握20 以内退位减法的计算方法;通 过游戏、比赛等多种练习形式，通过针对性练习、对比性练 习、找规律练习等，使学生对20 以内的退位减法达到一定 的熟练程度，为学生后续的学习打下坚实的基础。 一、通过创设学生熟悉的问题情境，进一步体会整数减法 第 1 页 的意义，感受数学价值 1.通过解决“卖气球”“买风车”“踢足球”等实际问 题，让学生进一步体会整数减法的意义，感受数学的作用， 体验学习数学的乐趣。 2.让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等操作活动，进一 步体会整数减法的意义。 3.通过解决“比多少”的问题，丰富学生对整数减法意义 的认识。在此之前，学生对减法意义的认识是已知整体与其 中的一部分，求另一部分的运算。而在本单元中，要让学生 意识到求两个量之间相差多少也可以用减法计算。 二、通过动手操作、画图等方式，使学生理解20 以内退 位减法的算理，掌握20 以内退位减法的算法，熟练、准确 地口算20 以内的退位减法，形成20 以内退位减法的口算能 力 (一)让学生借助操作、画图等方式，理解20 以内退位减 法的算理 1.让学生经历多种操作活动，初步感知20 以内退位减法 的算理。在课程实施中，要准备小圆片、小棒等操作性强的 学具，通过摆一摆、圈一圈等方式，呈现出“破十法”“连 减法”“想加算减法”等计算方法的直观图像，初步感知20 以内退位减法的算理。 2.让学生经历语言表述过程，实现从情境表征到语言表征 第 2 页 的转化，逐渐形成20 以内退位减法的表象。在课程实施中， 让学生在充分操作的基础上，通过多层次的、多形式的交流， 充分感悟20 以内退位减法的算理。首先，让学生边摆边说; 然后，让学生把自己的想法与同学交流，在交流的过程中， 完善并丰富自己的想法;最后，让学生借助表象操作说说计 算过程。“说”的环节，教师不可忽视，更不可跳跃，学生 说得越充分，对20 以内退位减法的算理感悟得就越透彻， 对20 以内退位减法的算法掌握得就越好。 3.让学生经历用算式记录说的过程，理解20 以内退位减 法的算理。在学生初步理解20 以内退位减法的算理的基础 上，引导学生把说的过程用算式表达出来，实现由语言表征 向符号表征的转化。 (二)经历与他人交流各自算法的过程，掌握20 以内退位 减法的算法。 1.呈现学生熟悉的问题情境，让学生列出算式，独立思考， 动手操作，形成自己的算法。 2.通过开展同桌、小组、全班等多种形式的交流，使学生 知道可以用“破十法”“连减法”“想加算减法”等多种 方法计算20 以内的退位减法，体验算法的多样化。 3.“想加算减法”是计算20 以内退位减法最简捷的方 法，也是学生比较难理解的方法，但它对后续的学习非常重 要。因此，在课程实施中，教师要有目的、有计划地进行引 第 3 页 导，使学生熟练应用“想加算减法”。 (三)熟练、准确地口算 20 以内的退位减法，形成 20 以内 退位减法的口算能力 1.通过多层次的练习，巩固与提高 20 以内进位加法的计 算，为正确、熟练应用“想加算减”做准备。如填空练习， 8+( )=13，5+( )=13;拆数练习，12=10+( )=9+( )=( )