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初中美术课堂组织教学的思考 摘要：目前，在农村中小学普遍存在缺美术教师、美术课成自习课的现状，造成美术课堂教学目标不明确、课堂秩序混乱、教师疲于应对等情况，影响了素质教育、学校的整体教育。本文认为，作为美术教师而言，要想充分發挥教师与学生的“两个主动性、两个积极性”，可以从明确教学目标、尊重学生的理性、引入科学管理理念、灵活多样组织教学等形式实现高效课堂。 关键词：目标;理性;科学管理;优化 在美术课堂教学的过程中，教师如何非政府教学、管理课堂，使得学生惯于通过理性去掌控美术课程教学的核心素养，尽量避免或增加轻微的排挤和疏离学生的现象，使因材施教、个性教育、平衡发展的教育理念能科学、生动课堂教学，从而并使原订的教学目的和教学任务以求顺利完成，从而并使学生的美术科学知识、技能、鉴赏力以求坚实提高，这恐怕就是当下中学美术课堂非政府教学所应当思索的问题之一。 一、美术课堂教学存在的问题 由于中招考试没开办美术课目，一度该学科“形同虚设”，再加之教师的缺少，美术课基本上无人问津，即使存有，教师专业素养的贫乏、教学方式的单一、教学理念的模糊不清等势必会影响整体教育教学效果。 （一）教育目的不明确 教学目的就是教育工作的出发点和爱人。惋惜的就是，美术教育工作者在课堂教学中往往不明晰何为美术教育目的，直观地使学生绘画几幅画、练毛笔字、“观赏”一些名作而已。学生显然谈不上系统地、科学地、坚实地教给“美术”的科学知识、技能、技法，甚至学会品酒与评论。这种课堂教学的确肤浅和单一，不合乎美术教育的目的和建议，或者说，教师对美术课堂到底必须使学生掌控什么不确切、不清楚。一句话，教师由于对教学目标、美术教学理念的模棱两可，无法恰当提高学生的美术学识和审美观，也无法提升学生的思维能力和缔造能力。 （二）教学思路不开阔 初中美术教师在课堂教学中直面的就是青少年学生，无论专业还是非专业教师往往忽略自己所教育的对象及年龄，试图用“定势思维”去影响他们，全然不考量学生之所求，也不考量艺术源自生活的真言，缺少使学生在观测、心智、思索中体会美术之精、之美的冷静，显然不考量美术教学在刻画学生健全人格方面的功能，其原因教学思路单调、乏味，无法强化课堂教学与现实生活的联系，也没激情创设学科情境，无法调动唤起学生创造力，并使原本丰富多彩、富于情趣的“艺术课”沦为“乏味课”。 （三）组织教学不灵活 非政府教学的内容很多，不外乎课堂管理的高效率、教学大纲的鼓励、学生主体的互动等，这就是上不好课的前提，直接影响学生自学的效果和教育质量。在实践中，由于“美术”往往被指出就是副课，没语数英等课目关键，教师也就是全职、不专业，引致学生上课精神集中、纪律低落、课堂气氛不活跃，老师要么直观布置一下作业，要么干脆上为上课，或者转让给主课教师，导致教学内容的讲授与挑选、教学过程的非政府与管理、师生教与学的互动等超过没预期的目的、目标。因而，针对初中美术课堂的非政府教学而言，也必须谈“兵法”“谈策略”“谈技术创新”，这就是初中美术教师无法正视的问题。 二、提高美术课堂教育效果的措施 （一）研究美术教育的自身规律与特点，明晰美术教育目的 美术教育是比其他学科更为独特的学科，有自身的规律与特点，研究者据此产生诸多的教育理论，因而，教育目的也众说纷坛，莫衷一是。作为初中美术教育者，需要深入研究美术学科的规律与特点，深悟深思不同的教育目的对学生所产生的影响和功能，因材施教，因势利导，从不同的教育目的中增强学生艺术素养和功底。例如，美术技法论倾向于对学生的技法的学习和训练，从美术教育目的论的角度看，注重美术技法的掌握和发展，也是学校美术教育的主要形式。有的研究者认为，“如果我们真想使艺术为社会主义服务，就应深刻地考虑图画教学的思想内容”，学校美术教育同其他教育一样是作为培养“建设社会主义的一代新人”。笔者认为，从社会主义核心价值观的角度考虑，这应该成为美术课堂教育贯穿的主线或者教育目的。 （二）维护、训练和发展学生的理性，技术创新美术教育思维 美术学科教学也需要充分发挥教师的主导性与调动学生的主动性，克服教师上课存在的“教死书”和“死教书”的窘态，也要避免学生学习存在的“读死书”和“死读书”的呆板，其实，美术教育作为艺术教育的一种特殊形式，教师教学形式的多样性、灵活性、创新性有助于提升学生的“积极性”与“主动性”，应用与发展学生的理性尤其重要，防止课堂教学中的理性缺失与非理性思维的盛行。通过教学促进学生身心得到全面发展，师生相互积极主动的教学方式和教学氛围，有助于改善传统的美术教学课堂，避免教师成为纯粹的“教学匠”的“囚徒困境”。 （三）科学管理与优化课堂结构并举，二要提