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谈研学实践中导师的角色担当 摘要：研学实践中导师的地位非常关键，不能像导游一样给学生讲解景点事实性的东西，要将一些有趣有挑战的项目任务贯穿其中，注重学生综合分析能力、体验实践能力的提升，注重学生全身心的投入参与。研学导师应该担当多种角色，他是研学项目任务的合作者，是学习动机的激发者，是学习方法的指导者，同时又是研学过程中的促进者。 关键词：研学实践研学导师研学指导策略 研学课堂教学就是在与平时相同的生活中开拓视野、多样科学知识，增进与自然和文化的亲近感，减少对集体生活方式和社会公共道德的体验。它承继和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，沦为素质教育的新内容和崭新方式，意在提高中小学生的自理能力、技术创新精神和课堂教学能力，因此积极开展研学课堂教学非常存有必要。一次不好的研学课堂教学势必必须存有杰出的导师回去精心准备工作，因此研学实践中导师的地位非常关键，导师的促进作用就是使整个研学的过程变小的更存有参与性，更有意思，带着学生从“有趣”迈入“玩玩不好”。做为研学的导师，应担负起多种角色。 一、研学导师是项目任务的合作者 在此次研学实践中，研学导师和学生既就是师生关系，更是自学中的伙伴。开放式的项目任务没标准答案，导师将同学生一起跌跌撞撞步入一个陌生的领域，导师可以在小组项目中分担一定的角色，和學生一起顺利完成项目任务，导师的参予合作将有利于学生构成一种心智模式，从而认知一个科学知识多样，充满著好奇心的老师就是如何思索、认知并处置信息的，而不仅仅传达那些很久以前就碰到并认知了的内容。研学导师可以尝试在处事的过程中特别注意观测学生的特长与个性特点，给学生更多协商、探讨的机会，推动团队的构成，并使学生能通过此次活动真正的构成一个团队，构成凝聚力。 二、研学导师是学习动机的激发者 研学项目通常以任务驱动的方式设计。如何协助学生尽快步入情境、认知情境、明确任务的建议，体会项目任务的意义及价值，唤起研学的性欲，就是研学导师须要考量的问题。出席研学课堂教学的学生对传统文化的重新认识比较缺乏，那就须要导师联系他的自学实际、从他感兴趣的点抓起去唤起对传统文化的自学。 三、研学导师是学习方法的指导者 在此次研学实践中，导师将和学生一同步入许多未明的场景中，比如说在各个工作室中，导师对这些工作室的工艺品也许自己都不太懂得，身兼导师很可能会害怕学生加的问题自己无法回答，不像是在课堂上我们有著所有问题的标准答案。在研学实践中，一则任务没标准答案，二则我们也不是答案的给与者。直面对外开放的任务，用动手的方式解决问题，存有一定的复杂性，牵涉多学科知识资源整合，挑战学生的高阶思维，学生难免被卡住，在学生卡住的时候，我们和学生们商量，能够无法用这种方法回去观测，看一看能够辨认出什么;用那种方法回去体验，看一看存有什么体会：再加另一种方式收集整理，看一看是不是进展;换一个角度回去分析，看一看若想得出结论;试试看方式去非政府，我们的观点是不是更准确，不必整体表现的比学生更“精明”、“懂得”的更多，使学生在多种方法的鼓舞下，自己回去辨认出，回去探寻，获得的结果才可以更真实更深刻。 四、研学导师是研学过程中的促进者 此次研学课堂教学有著明晰的目标指向，课程设计准确并存有逻辑，自学支架多样，基于体验建构与目标相匹配的自学意义，用自我思考建构替代外在分数评价。在这样的过程中，如何将小任务乌分为几个逻辑准确的阶段？如何确保小组研学进程？在什么时候认输使学生回去独立自主探究，在什么时候给与指导？如何大力推进学生的自学进程？哪些阶段须要为学生准备工作何种必不可少的自学支架？如何推动研学过程中学生间的合作与参予？如何非政府前进中的小组交流与意见反馈等等，这些问题可能将须要我们在研学过程中，特别注意观测与分析学情，不断评估并调整指导方略。 五、研学导师在研学前可能还需要做必要的“攻略” 首先，行前对此次研学目标和课程项目设计展开精心的准备工作，还要准备工作在去往研学目的地的途中的研学问题。可以提早写作与此行有关的材料，并观赏传统文化的纪录片，可以剪辑与项目有关的片段，自行制作更多样的自学支架，其次，还须要与指导的学生建立联系，设计并实行预备性的见面，介绍学生的性格特点、特长和嗜好，协助小组构成凝聚力，创建小组研学规则，以期同时实现小组自治权。最后，还可以查询学生的学科知识的资料，辨认出研学项目与学校自学的结合点，这样有利于协助学生创建研学课堂教学与自学生活的联系，提升研学效率。 毕淑敏说：“旅行最美妙的感觉，是在它不断轻声提醒我们——你所知甚少，而这个星球如此美好。”当孩子们带着问题出发实践，在文化艺术中不断思考探索，又带回一堆新的问题，继续研究