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初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读教学是学生初中英语教学的重要組成部分，也贯穿着学生的整个英语学习过程。初中英语阅读教学与小学英语阅读教学不同，学生需要掌握更多的英语基础词汇，了解更多的英语语法结构，拥有更广泛的英语视野等。 【关键词】初中英语阅读教学策略 中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.146 初中英语阅读相比小学英语阅读来说，难度有所提升。有的学生由于小学英语基础较差、英语学习喜欢投机取巧、没能掌握适合自己的英语学习方法等原因，在初中的英语学习会面临一定程度的困难。教师需要改变之前的英语阅读教学方法，根据学生的实际情况不断创新教学策略，走出教学误区，提高学生英语阅读能力。 一、初中英语阅读教学误区 （一）教师指导学生阅读的认知有误 许多初中英语教师在指导学生积极开展初中英语阅读教学时，教师对初中英语阅读教学的重新认识就发生了偏差。许多教师对于学生写作过程的指导太太少，只注重学生最后的写作结果，忽略了对学生在写作过程中自学挖掘问题的培育。现在的初中教师在积极开展英语阅读教学写作时，一项非常关键的教学任务就是提升学生英语写作认知题的做题能力。许多教师在指导学生通过搞各种写作认知习题去提升英语写作水平时，对学生提升英语写作水平的过程性指导有所缺乏。所以许多学生在提升自己的英语写作水平中碰到重重障碍，却无法及时化解自己的问题。比如，在给学生传授英语写作认知题时，许多教师往往抱著存有这样的见解：“英语写作认知题是不须要教师过分传授的，写作认知就是学生自己搞出的，学生自主性比较弱，讲多了学生反而可以厌烦。”这就是一种错误的观点，教师必须用充份的时间给学生传授写作认知题。教师须要把一些搞英语写作认知题的方法、窍门说学生，必须使学生提早掌控方法并在实际做题中不断稳固，增进记忆，这样就可以提升学生的做题效率。 （二）学生提高英语阅读能力的途径较少 随着新课标的明确提出，我国的教育改革也在逐步推进，教师们的教学方法和教学设备也随着时代的变化而不断改进，但目前对初中学生英语写作水平的实地考察方式基本还是以试卷居多，内容上与时俱进，形式上很难存有很大的变化。许多英语教师针对学生英语写作认知的实地考察形式，在积极开展英语阅读教学时以各种写作认知题居多。学生在日常自学生活中提升英语写作能力的方式往往紧紧围绕着写作认知题进行，不断地念英语文章，化解英语文章之后紧紧围绕文章明确提出的问题。但一味靠各种写作认知精练提升学生的英语写作能力，难使学生产生厌烦心理。英语原本就是一门生动的语言学科，就是一门实际应用性较强的学科，博大精深，多样有意思，而英语写作认知题里面的内容终归是非常有限的，就是较为乏味的。初中阶段的学生没非常大的中考压力，时间较充足，教师必须协助学生提升他们的英语写作能力并非只有搞题一种方法，教师全然可以多实行几种生动活泼、对学生来说较为多样、存有很大吸引力的方式去提升学生的英语写作能力。 二、初中英语阅读教学走出误区的策略 （一）教师正确认识英语阅读教学 英语阅读理解是初中教师开展初中英语阅读的重中之重，是目前主要考察初中学生英语阅读水平的方式之一。初中的英语阅读水平提高了，对学生未来的英语学习会有长远而有利的影响。教师需要正确认识初中英语阅读教学，在指导学生的英语阅读学习中把握一个适合的“度”。教师不仅要重视学生每段时间内阅读能力提高与否、提高多少、有没有完成应该完成的教学任务等等具体结果，更要着重关注有关英语阅读的实际教学过程。教师只要在指导学生英语阅读学习的整个过程中不出现较大的疏漏，一般也会得到比较满意的结果。例如，教师在指导学生做阅读理解题目时，要注意提前给学生讲授一些做题方法和技巧，学生做完题后及时帮助学生解答疑难问题，帮助学生总结各种题型，形成整体的英语阅读认识框架，帮助学生提高英语阅读水平。学生做英语阅读理解题是有一些窍门和方法的，学生在掌握了这些窍门后，就能在最短的时间里理解整篇文章的大意，对题目有了基本的认识，就能迅速从原文中提炼出正确答案;甚至有时候，有的文章较为简单，学生都不需要通读全文，紧紧把握好命题人要求的几处细节即可。 如果教师不回去主动教授给学生一些英语写作认知的做题技巧，仅仅靠学生“自力更生”，自己回去总结规律，找寻方法，不仅可以减少学生的做题效率，还可以在一定程度上压制学生的自信心，浪费学生的时间。既然存有事半功倍的方法，教师就不要吝于教授学生。当然，找寻最合适的英语写作认知题目的做题方法绝不就是意味著投机取巧，教师在教授时一定必须特别注意特别强调这一点，在学生搞题过程中协助学生杜绝不当思想，踏踏实实搞题。除此之外，教师对学生英语