整本书阅读《红楼梦》导读统编版高中语文必修下册.pdfVIP

科目：必修 §7.1 《红楼梦》 序号：1 时间： 年 月 日 课型： 课时： 新授课 学生姓名： 小组： 编制人： 汤娜 审核人： 贾忠伟 备课组长：汤娜 教研组长：贾忠伟 【学习目标】 【课标与考 整本书阅读，《红楼梦》 纲】 【重、难点】 整本书阅读 情节梳理，内容认知 【教学方法】 小组讨论、情境教学 一、作者与版本 1．虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解 《红楼 梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。 为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的“朝代 年纪”“地舆邦国”，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。 在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。 2．曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，曾属“簪缨之族，诗礼之家”。 曾祖曹玺之妻孙氏，做过康熙乳母；祖父曹寅是康熙亲信；父辈曹颙、曹 袭父职，一家三 代任江宁织造达58年之久。康熙南巡时4次住在曹家，曹家地位可见一斑。 雍正时曹家受冷遇，雍正五年曹家被抄家，家族从此败落。曹雪芹早年过着富贵无忧的生活， 家道衰落之后，写下了这部带有幻灭悲剧色彩的小说。 3．《红楼梦》有4个别名：《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二钗》。 《红楼梦》有两个版本系统：脂砚斋评点本(80 回)和程伟元活字印本(120 回)。程本后40 回 一般认为是高鹗补写。 二、 人物聚散：以宝黛钗的爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。 贾家五代人物关系图：(名字偏旁代表辈分，分别为“水－人－文－玉－草”)关系图： 三、赏读体验：精心设计活动，丰富阅读体验 系列阅读任务和活动举隅： 1.哭红悲艳处——《红楼梦》人物赏析 （1）活动一：我有我喜欢 小组合作，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。可下载视频，可分享原文，可引证资 1 料，可综述观点，可制作 PPT……充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。此活动旨在利用学 生娴熟的多媒体技术，让学生在甄别、取舍的过程中关注原著、赏读原文，让学生在课堂上充分 锻炼、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情。 （2）活动二：世界是个大观园 要求每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的观察了解，为其在大观园中找到最相对应 的人物，并说明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，赞之宝钗；勤勉上进者，比 之香菱；活跃能辩者，评之湘云；乖巧懂事者，谓之袭人……此活动旨在通过趣味活动，引领学 生重新审读文本、审视自我，实现对原著文本的二次探究解读目标。 （3）活动三：猜猜我是谁 学生每人准备一两段关于《红楼梦》人物描写的文字。文字可以是肖像描写、语言描写、心理 描写等，也可以是人物的诗歌作品。将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸 盒内。学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。要猜出人物，除了熟悉 作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回忆、联想、推断等多种思维活 动的综合过程。 2.一场盛大的对话——《红楼梦》语言艺术赏析 （1）活动一：表演——笑骂皆是情 学生选择数个经典片段，进行角色扮演，体验文学语言背后的意蕴。 其中有说话巧妙的正面例子。如指桑骂槐：探宝钗黛玉半含酸（《红楼梦》第八回）。语意双关： 宝钗借扇机带双敲（《红楼梦》第三十回）。言必有据：秋爽斋偶结海棠社（《红楼梦》第三十 七回）。 有说话出错的反面例子。如错由情生：宝钗偶失误（《红楼梦》第二十五回）。急不择言：鸳鸯 骂嫂误伤人（《红楼梦》第四十六回）。学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会《红楼梦》人 物的说话艺术，感悟说话是一门艺术，出