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学校教科处工作计划5篇 详细的工作支配是让我们在今后的工作中更加有信念的前提，大家在起先各项工作之前都须要制定工作支配，我今日就为您带来了学校教科处工作支配5篇，信任确定会对你有所帮助。  学校教科处工作支配篇1  语文课堂为什么变得如此沉闷，究其缘由或许有三点：一是受应试教化的影响。诵读不能立竿见影地提高学习成果，急功近利造成了舍本逐末的现象。二是老师相识的偏差。认为朗读时课外的事，课内要腾出时间传授学问。三是学生相识的偏差。认为语文不考朗读，所以无需重视。  为了让学生的语文实力真正得到提高，老师的语文水平有长足的进步，对语文教学的本质有更深的相识，特定如下支配：  一、让“哑巴语文”变成“嘹亮语文”  李扬的“疯狂英语”一扫“哑巴英语”的阴云而风靡全国，对人们学习英语产生了深远的影响。这一现象引起我的反思。语文课，不也正面临“哑巴语文”的尴尬局面么?我们须要正确相识语文学习的特点，要让“哑巴语文”变成“嘹亮语文”。  为强化诵读效果，我明确要求学生必需背诵课文。当然,老师要先于学生背诵它们。我首先将书里的“正音读”“察语气”和“断句读”等文言常识向学生作了说明，并在教学过程中特别重视以下三条：不正确的读音、断句要靠读出声音来发觉和订正。有学生朗读辛弃疾的《破阵子》词，将“马作的卢飞速”误断成“马作的/卢/飞速”，我在课堂上发觉后刚好做了订正。这样的状况在语文课堂上并不少见，假如照旧是“哑巴语文”，错误或许就会在缄默中被掩盖。在为文言断句的时候，除进行必要的推理外，还借助了读的语气，并依据文言虚词大多兼表“语气”的特点，编出了一个“虚词断句口诀”。  精确地理解文意要借助诵读。诵读，是我们打开文章大门的一把钥匙。多读，能培育我们的良好语感。往往读出来，才能更精确地领悟文字内在的思想感情。请看王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思。”诗的其次句始终有争议，有人认为应当用句号。单从字面来讲，“春来发几枝”作为陈述句和疑问句均无不行，但假如我们读出声来，会明显地感觉到，读成问句会给人特别亲切的感觉，意味更为深长。而作陈述句处理，则显得有些平淡了。  韵律和美感要凭借声音来表现。中国文学语言之美不仅表现在内容、意义和外在的形式上，还表现在它特有的声音韵律上。“之乎者也”、节奏和韵脚、排比和对仗等等，其音乐之美，只有用洪亮多情的声音才能充分体会出来。无论古文还是现代文，其特有的韵律与美感足以引起我们在诵读的时候“载歌载舞”。要大声地朗读，品尝汉语那种特殊的音乐美，吟诵出作品的精神和风采。  二、建立诵读的规范  精神必需饱满：眼到、口到、手到、神到。读书是一件须要全身心投入的事情，形式和内容都不能忽视。军队进行队列训练，讲求的好像只是外在形式，但假如缺了这一环节，就会变成乌合之众。读书也一样，假如没有端正的看法，精力就会简洁分散，思想未免会懈怠。朱熹强调“整顿几案、正身体”等，道理或许正在于此。假如课堂上全班同学齐读的时候有人走神，那效果就如同乐队中奏出了不和谐音;假如个人读书的时候松松垮垮，那么他的思索就不能深化。基于这样的相识，课堂上我特别强调学生留意力要集中，读书时要有好的坐姿，要发出响亮的声音，要看清每一个字，要主动思索所读内容。这叫做读书要“四到”：眼到、口到、手到、神到。  领诵和听诵：把握要领，营造气氛。为引导学生主动适应诵读的要求，我支配了领诵和听诵两个环节。领诵者可以是老师，也可以是某个同学。运用这种方法，干脆把正确和主动的“读书声”传递给大家，便于尽快驾驭诵读的要领。同时，可以有效地培育一些同学成为有特点的领诵者，为他们进一步发展打下好的基础。听诵主要是为了感染学生的心情，激发学生的灵感。听诵主要分两种形式，一是部分同学(或老师)诵读，其他同学听;二是播放录音(或录象)，全部同学都听。听诵时可以配放背景音乐(音量要适中)，烘托阅读气氛。我甚至考虑可以开设“吟诵教学”选修课，营造吟诵的氛围，培育诵读实力。响起每一个人的声音：言为心声，直抒胸臆。“响起每一个人的声音”是诵读课的主要目标之一。在课堂上，老师的声音必需时时嘹亮，学生的声音也必需声声明朗。我始终激励学生高声发出自己的声音，并接受个人或小组竞赛等方式营造“声音的氛围”。每一天早读，每一堂语文课，都能听到悦耳的读书声。诵读的过程是思索的过程，是抒情的过程。三心二意，心猿意马，是读不出思想感情来的。我对学生讲明道理，提出两点要求：一是言为心声，即口中读着什么，内心也应当思索着什么，不能“口诵心非”; 二是直抒胸臆，能 将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人。总之，真心读书，带着饱满的情感读书。要让学生真实地感受到：你读