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2022年中作业设计大赛
综合
实践
活动
活动主题:《船的研究》
目
一
单元信息
录
二
单元分析
〔一〕指导纲要要求 2
〔二〕单元活动分析 3
1.知识框架 3
2.内在逻辑分析 3
3.课时分析 4
〔三〕学情分析 7
〔四〕学法指导 7
三
单元活动目标与作业目标
〔一〕单元活动目标 7
〔二〕单元作业目标 8
四
单元作业设计思路
五
单元活动作业
〔一〕活动主题一:船的历史 9
〔二〕活动主题二:造船材料 11
〔三〕活动主题三:船的动力 15
〔四〕活动主题四:设计制作我们的小船 19
六
单元检测作业
〔一〕总结阶段检测作业 25
〔二〕总结阶段检测属性表 28
〔三〕总结阶段检测作业参考答案 28
单元作业一体化评价设计卡
集“章〞评价:
班级: 姓名:
单元课题 第一课 第二课 课 第四课 单元检测
活动名称 船的历史 造船材料 船的动力
设计制作我
们的小船
集“章〞个数
总计 我获“章〞〔 〕个
注:集 50 个及以上,荣获“钻石天鹅〞奖牌。
集 35-49 个,荣获“金天鹅〞奖牌。
集 20-34 个,荣获“银天鹅〞奖牌。
集 1-19 个,荣获“铜天鹅〞奖牌。〔奖牌手工制作。〕
设计:
《中综合实践活动课程指导纲要》评价建议中指出:坚持以促进学生综合素质持续
开展为导向;坚持评价的方向性、指导性、客气性、公正性等原则。
依据纲要,在“双减〞政策的大背景下,为帮助学生减轻作业负担,我们作业设计团
队整合单元教学资源,不断优化作业形式,重视学生活动过程中综合素质的提升。同时结合
我“小天鹅〞课程和文化,以集小天鹅徽章作为活动评价体系。作业评价卡设计具有时尚性、
趣味性、鼓励性,充分调动不同层次学生参与活动的积极性。
通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求,便于学生了解自己的活动能力,教师也
能清晰、明确地得到教学成果的反应。
操作方法:
第一步:每项专题课后会布置一定量的实践与理论提高类作业,根据学生完成情况可获自
我、家长、老师等每人 1—3 颗星,每 3 颗星可以兑换一个小天鹅徽章。
第二步:每单元结束以后,累计每课作业评价单的星数和可兑换小天鹅徽章数。
步:根据评价卡的小天鹅徽章数,针对不同层次颁发相应的奖牌,给予所有学生鼓励。
〔原则上,每单元结束后,开展一次颁发小天鹅奖牌活动。〕
1
综合实践活动《船的研究》工程主题作业设计
一
单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元主题名称
根本
信息
综合实践
活动
六年级
根据《中综合
实践活动课程指
导纲要》推荐主题
船的研究
单元
组织方式
□自然单元 ?重组单元
序号 活动名称 对应活动内容
1 船的历史
· 了解船的开展演化史
· 设计船的说明书
活动
信息
2 造船材料
3 船的动力
· 探究不同材料造船
· 增大船的承载量
· 研究船的动力系统
· 给船装上动力系统
· 做好设计前调查研究
4 设计制作我们的小船 · 画出设计图纸并制作小船
· 展示制作的小船
二
单元分析
〔一〕指导纲要要求
综合实践活动是从学生的真实生活和开展需要出发,从生活情境中发现问题, 转化为活动主题,通过探究、效劳、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨
学科实践性课程。综合实践活动课程倡导能在教师的引导下,结合、家庭生 活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题;通过动手操作实践,初步掌握手工
设计与制作的根本技能。参考《中综合实践活动课程指导纲要》推荐的主题, 结合生的学情,我们重组单元活动选择“创意设计与制作〞这一主题,并以
《船的研究》为主题开展工程式学习。本单元的活动资源和情境定位在学生经常
见到水面上的“船〞,于是以船的研究作为活动工程开展综合实践活动。在具体 实施时又从船的历史、造船材料、船的动力、设计制作我们的小船等四个分工程
出发,引导学生基于制作船模型提出问题,并通过探究活动来解决问题,培养学
生的探究、设计等综合素养和创新能力。
2
〔二〕单元活动分析
1.知识框架
船的历史
用浮的材料造船
造船材料
用沉的材料造船
船的研究
增加船的载重量
给船装上动力
设计小船
设计制作我们的小船
制作与测试小船
展示小船
2.内容内在逻辑分析
本单元主题以船的材料、结构、动力等开展演变过程中的重要节点为内容,
引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中,初步感知浮力,体验生产生活需
求对科学技术开展的推动作用;以船的演化史为线索,引导学生认识船只经历了
“浮的材料——沉的材料〞 “自然动力—机械动力〞等开展历程;结合这些发 展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动,让学生深入体验人类为
了提升船只的载重量、稳定性、动力性能,对造船材料、内外部构造、动力装置 等进行的不断改良和创造。
单元内容内在逻辑关系图
3
3.课时分析
《船的研究》工
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