全国高中高二英语优质课一等奖《B5M1语法课》教学设计.docxVIP

PAGE 8 PAGE Book 5 Module 1 British and American English Grammar 教学设计 高二年级 一、教学内容分析 本堂课教学内容为外研版《新标准高中英语》第五册模块1语法复习部分（教材P4—P5, 标注为Review of Verb Forms）。具体要求学生复习“动词一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般将来时（两种形式）”4个时态5种表达，从而达到依托模块话题、借助语句再次复现语法中动词时态规则，强化语法项目的运用。 二、学情分析 参加本课的学生目前处于高二上期学段。对于本课语法项目，学生在初三和高一年级已有第一轮系统学习，在知识层面上对语法项目的形式、意义及用法有基本了解。但由于教材编排对语法项目没有紧密连续的巩固强化，加上受应试教育影响，高中语法教学中采取演绎法和规则讲解和机械操练的课堂不少。故此，学生迫切需要通过教师“采取探究发现、归纳运用”的教法引导，在具体语境中以话题来串联和进行语法规则的感悟和实践，从而让学生在语法运用能力层面得到较大提升。另外，由于采取借班上课，师生之间教与学存在相互适应的问题，课堂教学互动和交流可能出现不是非常顺畅的情况，需要教师在具体操作时加以调适。 三、教学目标 （一）语言能力目标 1、强化现在进行时态，现在完成时和一般将来时be going to do 和will do在不同语境中的运用，简单复习一般现在时态的用法（初高中最常用时态）； 2、辨别动词现在进行时、现在完成时和一般将来时be going to do 和will do的相应的时间状语； 3、能把“现在进行时、现在完成时、表将来时的两种常见用法”熟练运用于语境中。 （二）文化品格目标 本课话题涉及“对不同类别英语”的辨认和观点，通过接触和使用不同语篇，教师引导学生感悟和认识“在全球化背景下，不同类别英语都可以作为有效交流媒介工具”，学生对此应持包容态度，取其传递正能量信息的益处，进而体现英语学科的核心素养。并通过讨论汉语在全球的影响，提升学生的国家认同意识。 （三）思维品格目标 根据学生复习英语动词的需要，本课设计了三个教学环节：通过语篇练习暴露问题——以话题语句和语篇为依托，强化动词时态规则——在语篇中正确运用语法规则从而解决问题。引导学生逐层展开和适时归纳语法规则，从而达到“渗透学生思维逻辑性、培养学生对语法规则进行系统整理能力”的基本目的。 （四）学习能力目标 学习能力是构成英语学科素养的必要条件。根据本课内容特点（语法规则的探究与运用），教师在教学中设计、学生在学习中运用“个体在语篇填词发现问题”、“学生结对和分组讨论问题”、“学生观看视频对比不同类别英语异同”、“学生个体笔头和口头归纳语法规则”等多种活动方式，从而努力调适学生学习策略，提升学生学习的“效率”意识和能力。 四、教学重难点 1、教学重点：复习现在进行时、一般将来时（will do, be going to do）、现在完成时、及各时态相应的时间状语；特别是现在完成时中的since, for, so far, until now等时间状语的用法；复习一般将来时态 will do与be going to do的区别； 2、教学难点：通过“汉语对英语正在产生的影响、由此带来的英语在未来可能发生的变 化”话题，学生在输出环节对上述几种时态进行综合运用。 五、教学设备：黑板，多媒体等 六、教学步骤 Warming up (1-2mins) Greetings with the class, like “Hi! We are going to review verb forms today. Do you think I have done a lot of preparation?”…”Yes, I have done a lot of preparation since yesterday/two days ago.” And how are you getting on with my English? Are you doing OK? Do you understand what I am talking about? I hope you will learn something and enjoy the lesson today” ……. [活动形式] 学生集体回答教师问题，教师口头引出目标语法项目的单句。 [设计意图] 在问候学生时呈现一般将来时态，现在完成时态和现在进行时态，让学生在语境中无意识地暴露在目标语法的学习环境中，为之后的专项复习做铺垫。 Problem-seeking Activity 1 Lead-in（6 mins） Read the e-mail an