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新课改下初中音乐教学与信息技术的整合 随着教育现代化的不断深入，信 息技术的视听结合优势在音乐教学中越 来越显示出独特的魅力。《新课标》也指 出：“以信息技术为代表的现代教育技术 扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手 段和教学资源，在音乐教育中有着广阔 的应用前景。音乐教师应合理利用现代 教育技术视听结合、声像一体、资源丰 富等优点，为教学服务。”由于信息技术 可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的 歌声完美地融为一体，使学生能直观感 受音乐所表现出的美。因此，在教学过 程中利用多种方法，将信息技术的优势 融入音乐教学中，是音乐音乐教学中一* 种行之有效的教学手段。 一、利用视听结合创设音乐情境 运用多媒体教学手段，可以激活音 乐教材内容，丰富学生的感性认识，增 加学生的学习兴趣。此外，还能创设情 景，唤起学生的音乐作品的情感共鸣。 并能培养学生的创造性和自主探究问题 的能力。如七年级上册《长江之歌》，歌 曲旋律激昂，歌词大气磅礴，感情亲切 而热烈。学生学会演唱歌曲不难，难的 是能用激昂、赞颂的情怀唱出对长江的 依恋和赞美。可是学生中真正见过长江 的不多，即使见过也是在长江大桥上远 远的看过平静而宽阔的江面，他们很难 体会和表达歌曲内涵。于是，在课堂教 学中我节选了纪录片《话说长江》的片 头，当学生看到画面上“冰川滴下的水 珠，之后是奔涌的江水，还有长江三峡 的落差造成江水汹涌澎湃，以及片尾中 浩瀚的长江本文由论文联盟收集整理入 海口。”这时，无需老师过多的言语引导, 学生自然会用深情的演唱来表达他们所 看到的长江。多媒体的使用不仅能引起 学生学习歌曲的兴趣，并很快地能够产 生情感上的共鸣，一下子拉近了学生与 歌曲的距离，使学生融入歌曲的情境中去。 二、借助动画演示提局学习效率 音乐是听觉的艺术，也是情感的一 种流露。音乐教育要求“丰富情感体验， 培养审美情趣，使学生具有初步的感受 音乐，表现音乐的能力。”然而，音乐是 抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作 品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表 达，由于缺乏应有的表现手段，会显得 空泛和苍白，以至于学生对音乐作品没 有相应的热情。心理学家认为：动态刺 激远大于静态刺激，给人留下的印象也 最深刻。如果在教学中能够根据教学目 标和学生的实际情况，制作或选择与教 学内容相关的动画，不仅使教学内容生 动活泼，学生们喜闻乐见，还极大地提 高了课堂教学效率。如在欣赏鼓乐《醐 蚌相争》时，我发现学生对于欣赏这样 只有节奏没有旋律的鼓乐作品时非常困 难。不少学生反映：只听到长长短短的 鼓声与木鱼的声音，其它什么都没有， 不知道作者想要表达什么。于是，我又 从作品题目和这个寓言故事出发，先讲 故事再来欣赏音乐，可是效果依然不好。 后来，我通过查找，找到了一段《噩蚌 相争》的动画，欣赏时，结合动画与鼓 乐，学生一下子明白了音乐中强弱变化、 节奏长短所要表现的鹊蚌相争时的情形。 这时教师过多的言语分析表述倒显得有 些多余了。 三、运用网络改变教学模式 信息技术的涵盖面很广，包括网络 技术、多媒体、电子技术、遥感技术等 诸多方面，但是在我们的课堂教学中似 乎更多使用“多媒体”这一技术，而忽 略其它技术的运用。其实，在信息化的 今天，网络技术越来越被大家所认可， 随着网络的普及，在线音乐、移动音乐 等数字音乐逐渐成为音乐世界的主角， 音乐不再是一种难以获取的资源，也不 再是少数人的奢侈品，而是一种人人可 以随后获取的大众消费品。而这也悄悄 地改变着我们的音乐课堂教学，过去， 音乐书上的作品只有音乐老师手里才有 它的音响资料，而现在，只要学生打开 电脑，甚至在手机上就可以很快搜索到 与之相关的音像资料甚至比教师所拥有 的教学资源更丰富。在这样的情况下， 教师的“一言堂”教学模式被彻底打翻， 取而代之的是学生的积极参与。学生对 信息技术的合理运用可以让学生的自主 学习变得更加的丰富多彩。如在七年级 上册“影视金曲”单元中，欣赏曲目很 多，有限的课堂时间无法一一进行详尽 的讲解与欣赏，怎么办？是走马观花式 的逐一欣赏，还是有重点的选择部分作 品进行赏析？经过反复思考，我没有按 照传统的教学模式去逐一讲解，而是决 定选择后者。在教学设计时，本单元我 安排了3个课时，用两节课重点赏析了 《长江之歌》和《辛德勒的名单》，而剩 下的其它影视音乐《眺望你的路途》《伴 随着你》《穿越竹林》等，笔者给学生每 组指定一部影片，让学生课后利用信息 技术去收集整理资料，并在下节课由各 组推选出来的组长去进行讲解，从而有 效地增强了学生的自主学习能力，并在 大家集体完成一个教学内容的同时提高 了学生的互相协作能力。 总之，初中生正处在发展音乐技巧、 掌握音乐知识、树立音乐态度的关键时 期，极易被新生事物吸引，并且能以批 判、比较的方式对事