高中物理传感器及其工作原理.docxVIP

【教学内容】： 高中物理 3-2 第六章 第 1 节 传感器及其工作原理 【教学目标】： 1、知识目标： 初步形成传感器的概念，了解传感器的工作原理。 知道什么是光敏电阻、热敏电阻、金属热电阻以及霍尔效应；会使用霍尔电压公式 U k IB 。 H d 了解非电学量转换成电学量的重要性。2、能力目标： 通过实验的方法获得对传感器的感性认识。 运用所学知识分析新问题，解决新问题，使学生对传感器的认识由感性认识上升到理性认识。 3、情感态度与价值观目标： 体验科学探究的乐趣，体验成功的快乐。 通过对实际生活中实例的分析与研究，感受物理与生活、生产的密切联系，体会物理学的重要性。 【教学重难点】： 教学重点是认识各种常见的传感器元器件，了解光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件的工作原理。教学难点是认识非电学量转换为电学量，从而进行控制的过程。 【设计特色】： 传感器这一章并不是高考的重点内容，但对于发展学生的创造性思维和应用能力的培养却是比较重要的内容。因此，对该部分的教学应集中在实践应用和原理掌握上，而不是做题上。 传感器元件对于学生来说是一种全新的事物，所以不仅仅要注重理论的讲解，对于实物的介绍可以加深学生的认识。 该课教学旨在培养学生的创新与应用思维，因此，对于比较复杂的实例应用，使用多媒体视频教学要比课堂演示方便快捷，且不会出现实验失败的现象，并且更加有利于教师解说。 【教学过程】： 一、导入新课： 在日常生活中，我们通过自身的感官来感知周围的世界，通过感官获得周围的环境的信 息。然而有些地方，譬如：我们人类身体条件不适应的地方，或者是需要进行长时间监控的 地方，或者是我们的感官无法辨别的地方，更或者是危险的地方，就需要一些特殊的仪器来 帮助我们完成采集信息的任务；这就是传感器。我们平时所见的感应门、感应路灯、火灾报警器都是传感器的应用，常用的遥控器、数码照相机也都运用了传感器。 二、传感器概念： 传感器是能够将非电学量转换为电学量的这样一类元器件。电学量可以方便地进行测 量、传输、处理和控制。三、传感器元器件： 光敏电阻： 【演示实验】比较光敏电阻在不同光照条件下的电阻之不同使用示教欧姆表测量的光敏电阻阻值， 测定无光照下，光敏电阻的阻值：让学生使用手指遮住光敏电阻表面，测出此时阻值。 （此时阻值应该为最大值） 自然光照射下，光敏电阻的阻值：松开手指，用欧姆表测定此时阻值。 一定光照强度下，光敏电阻的阻值：调节发光的强度，发现随着光照强度的增加，欧姆表指针不断向电阻减小方向偏转。 光敏电阻能够把光照强弱这个光学量转换为电阻这个电学量。 半导体导电机理：金属载流子是自由电子，半导体载流子是空穴和自由电子。由于热运动等原因极少数电子挣脱原子束缚，变成自由电子，并且原来的地方留下空位形成空穴。加热和光照可以使更多的电子获得能量挣脱原子的束缚变成自由电子。载流子一增多，那么物质的导电能力也就相应提高。 热敏电阻： 金属热电阻：正向热敏电阻。 由于金属的导电率随温度的升高而增大已经在之前学习过，这里并不作为重点教学内容，简单解释电子由于温度升高而热运动加剧，增多了与晶格的碰撞导致电阻增大。 热敏电阻：负向热敏电阻。 【演示实验】描绘负向热敏电阻曲线 使用热水和温度计测定温度，约每 10℃测定一下热敏电阻阻值，并记录在表格里，最后用平滑的曲线连接这些点，描绘出负向热敏电阻曲线。 （书上虽然已经给出了特性曲线，但通过实验让学生能够留下深刻印象。） 温度： 阻值： 温度： 温度： 阻值： 温度： 阻值： 这里通过Excel 画出曲线。 （在天气寒冷时，实验可以不采用传统的用酒精灯加热升温来测定数据，而采用降温的方法， 即用将热水降温到冷水的过程来测定数据。） 热敏电阻或金属热电阻能够把温度这个热学量转换为电阻这个电学量。 霍尔元件： 如图，霍尔元件是在一个很小的矩形半导体（例如砷化铟） F I 薄片上，制作4 个电极E、F、M、N 而成。若在E、F 间通入 N ? 恒定的电流I，同时外加与薄片垂直的匀强磁场B，薄片中的 ? M E B H载流子就在洛伦兹力的作用下发生偏转，使M、N 间出现电 U H 压 U 。这个电压叫霍尔电压，其决定式 U ? k IB  式中d 为薄片的厚度，k 为霍尔系数， 为 H d 。 它的大小与薄片的材料有关。 设载流子的电荷量为q，沿电流方向定向运动的平均速率为v，单位体积内自由移动的载流子数为n，垂直电流方向导体板的横向宽度为a，则电流的微观表达式为： ? nqadv ① 载流子在磁场中受到的洛伦兹力： f ? qvB U 载流子在洛伦兹力作用下侧移，两个侧面出现电势差，载流子受到的电场力为： F ? q H a 当达到稳定状态时，洛伦兹力与电场力平衡，即： UqvB ? q H ② U a 由①②式得： U