小学道德与法治我和我的同伴作业设计.docxVIP

首届中小 学作业设计大赛 我 和 我 的 同 伴 单元课题名称：第一单元 我和我的同伴 学段和学科：三年级下册道德与法治 三年级道德与法治下册第一单元作业设计 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 道德与法治 三年级 第二学期 人民教育出版社〔部 第一单元 编版〕 我和我的同伴 单元组 织形式 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 1 课 《我是独特的》 教材第 2 页--5 页 第一课时 我有自己的特点 2 第 1 课 《我是独特的》 教材第 6 页--9 页 课时 第二课时 我能变得更好 信息 3 第 2 课《不一样的你我他》 教材第 10 页--11 页 第一课时 找找我们的“不同〞 4 第 2 课《不一样的你我他》 教材第 12 页--14 页 第二课时 与“不同〞友好相处 教材第 15 页 “不同〞让生活更精彩 5 第 3 课 《我很老实》 教材第 16 页--19 页 第一课时 老实与说谎 6 第 3 课 《我很老实》 教材第 20 页--21 页 第二课时 让老实伴随我成长 7 第 4 课 《同学相伴》 教材第 22 页--24 页 第一课时 同学相伴的快乐 8 第 4 课 《同学相伴》 教材第 25 页--27 页 第二课时 不让一个人落下 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(20xx 年版)》中“我的 健康成长〞里的第 1 条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人 各有所长，要取长补短〞，第 4 条“理解做人要老实守信，学习做有诚信的人〞， 第 5 条“懂得感恩和 根本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人〞以及“我 们的生活〞里的第 4 条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；’ 学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往〞。 〔二〕教材分析 2 单 元 主 题 探索的问题 价值引导的方向 〔问题域〕 第一单元 学 生 的 学 生 对 学生在生活中与 引导学生学习老实品质， 我 和 我 的 自 我 认 同 伴 的 同伴之间的交往 帮助学生树立不同的个 同伴 识 认识 性的人能够和而不同、友 好相处的交往观念。 第二单元 社 区 生 社 区 生 家的景、物、人 引导学生主动维护社区 我 在 这 里 活 中 的 活 中 的 利益，积极为社区生活的 长大 人、物、 邻 里 交 改善建言献策。 事 往 单元 公 共 设 公 共 生 关爱、同情等社会性 引导学生形成规则意识 我 们 的 公 施、公共 活 中 的 情感 和态度，形成讲文明、守 共生活 生 活 规 行 为 方 秩序、懂关爱的公共生活 则 式 观、公共生活方式。 第四单元 交 通 发 辩 证 看 通信开展与通信生活 引导学生辩证地看待交 多 样 的 交 展 与 交 待 交 通 通开展，培养学生养成文 通和通信 通人 开展 明通信的行为习惯，遵守 其中的法律和道德要求。 图 1 本册教材各单元主旨梳理 同伴交往是学生生活的重要组成局部，是影响学生健康成长以及内生 活的重要因素。然而，在学生实际同伴交往过程中，存在着许多交往问题。由于 一些学生自我中心意识强烈，缺乏同伴观点采择能力，不能设身处地从同伴角度 感受和理解他人的想法、情感从而导致其不被同伴接纳，同伴交往失败的情况。 一些学生因同伴的个性不同、生活方式不同而否认同伴、不尊重同伴，甚至排斥 同伴。一些学生在同伴交往中，出现交往能力缺乏的情况，个别学生还出现退缩 性交往行为的情况。对此，本单元设计了以学生同伴交往为主题的内容。良好的 同伴交往关系是以充分认识交往主体为基础的，所以，本单元的同伴交往主体是 以儿童的自我认识和对交往同伴的认识为基础，在此基础上帮助学生树立正确的 同伴交往观，提升学生交往能力，丰富学生同伴交往的经验。 学习主题 单元逻辑 课 3 图 2 单元逻辑结构图 本单元围绕“自我与同伴〞这一学习主题，设计了《我是独特的》《不一样 的你我他》《我很老实》《同学相伴》四课内容。首先从认识交往主体入手，帮 助学生认识自我、了解同伴，再引导学生树立不同个性的人能够和而不同、友好 相处的交往观念。在此基础上，再聚焦学生的老实品质，帮助学生通过生活 中的师生互动、同伴交往学习这一根本的人际交往品质。最后，在前三课的基础 上，再回到同伴关系主题，以引导学生营建快乐美好、团结友爱的同伴关系作为 本单元的落脚点。 〔三〕学情分析 三年级学生的生活足迹不止在家庭、，他们已初步接触了社区生活、公 共生活。由于缺乏对这些生活领域的系统了解，学生对社区和公共生活的认识都 是零散、偶然的，缺乏以帮助学生形成正确的公共生活意识、良好的公共行为， 以及关爱、同情的社会性情感，更缺乏以引导学生