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《色彩的象征》说课稿 商丘职业技术学院 熊博各位评委老师： 大家好！我是商丘职业技术学院教师熊博洋，毕业于苏州大学，我说课的题目是《色彩的象征》。 今天我的说课将从5个部分来进行：分别是说教材、说教学目标重难点、说学情、说教法学法和说教学过程。 首先,我对本节教材进行一些分析。 说教材 本节课选自《色彩构成》第六章“色彩的心理属性”中第四节的内容，色彩构成是艺术设计类学生必修的一门专业基础课，是现代设计的重要组成部分。通过学习使学生了解三原色的象征。训练学生在设计过程中能够有目的的使用三原色，并清晰的判断出同色系之间的关联和区别，使设计作品更符合不同人群的心理需求。 说教学目标、重点、难点 通过对上面教材的结构和内容的分析，我制定了下列三点教学目标： 基础知识目标 了解三原色的不同心理象征 能力训练目标 掌握三原色适合应用的所有象征代表 3. 素质目标 训练学生在设计过程中能够有目的的使用色彩，使设计作品更符合不同人群的心理需求 4. 思政目标 学生掌握色彩象征的含义，设计配色能力，从而以颜色调式为媒介实现引导同学们关注民族文化、民族色彩、坚定文化自信的目的。 本课程的教学重点是：掌握红、黄、蓝三原色的普遍心理象征 难点：同色系之间的关联与区别 三、说学情 对教师而言，制定教学目标不仅要考虑大纲与教材，更要考虑学生的实际情况，因此我对学情进行了一些分析。 大专生的情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但自学能力太差，学习基础薄弱，尤其对于一些知识和技能还处于一知半解的状态。在教学过程中，设计练习和做出评价时要适当调控，使学生体会成就感和自我满足感，逐渐肯定自我从而自主学习。 为了讲清楚重点、难点。使学生能达到本节设定的教学目标，我再从说教法学法上谈谈： 四、说教法学法 我们都知道艺术是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 （1）因此我主要采用了以下的教学方法： 1.制作多媒体课件直观教学和现场教学法 在讲授色彩的象征时，要尽可能使用多媒体课件和图片相结合，使抽象知识转化为形象的图像更直观的展现出来；尽可能多去展示一些色彩象征实践案例、以及色彩象征装饰画联系的例子，让学生也跟着做。这样就形成边教边学，边学边做的互动学习，达到教、学、做三者合一。 2.分享心得和技巧教学法 在讲色彩构成时，结合自己曾经创造出的作品，讲述自己创造时的灵感、心得体会和具体实践的技法等。让学生对于色彩构成有更深入的理解。（后页附图） 3.开放式师生互动教学法 在看一些优秀的设计作品时，老师和学生一起进行点评。学生可以各抒己见，畅所欲言，让课堂气氛活跃轻松。 （2）说学法： 学习过程中，应该多理解，而不是生搬硬套，多问为什么，就像前面所讲，要“知其然”更要“知其所以然”。色彩构成也是一项需要多观察，多思考的课题，要用手中的颜色去表现，去体现颜色的象征特点，深入的思考是必不可少的。大量的手绘练习也是关键，多去借鉴一些优秀作品，总结这些作品的经验和技法。可以先从大量的临摹开始，而后创新。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 课程时间：控制在45分钟 辅助教材：PPT课件及多媒体视频播放器 1.导入 复习上一节课讲的《色彩的强弱、软硬》的内容，并播放视频《上新吧，故宫》一段宣传片，以这个宣传片引入本次课程，抛出一个问题，故宫博物院有哪些颜色组成呢？带着问题让同学们观看视频，不仅有助于提高学习的兴趣，产生强烈问题意识，使学习更加积极主动。 2、创设情景，思考问题 通过多媒体视频观看宣传片，引出故宫博物院引出最常见的三种颜色，并进一步引出三原色知识点，解释三原色的含义。引出《色彩的象征》概念，抛出三原色在故宫博物院的不同象征。1、红色，暖色系，中华民族具有特殊意义的色彩。紫禁城的建筑颜色大多数都是“红”、“黄”这两种颜色的，红色寓意着华夏大地生机勃勃，影视作品《红高梁》的红色，象征着吉祥、幸福、如意。2、黄色，暖色次，温暖、光明、高贵、豪华等意味。3、蓝色，冷色系，给人以宁静、扩大空间之感。 3.能力训练 给出一些命题，让同学们进行课堂练习，使所学知识得以巩固。 4.课堂总结强化知识 5.布置作业 根据《春、夏、秋、冬》，用色彩的组合来表达色彩象征的视觉感受，确定每组色彩中色彩间的组合符合要求，再用调配好的色彩组合分别进行填充。 以上，就是我的说课内容，我主要阐述了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。今后我也将进一步讲好课，并希望各位专家领导老师对本堂说课提出宝贵意见。