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初中化学工艺流程题“说题”教学研究(1) 初中化学工艺流程题“说题”教学研究 江南大学附属实验中学 谢晓春 摘要:在初中化学工艺流程题尝试“说题”教学，发现“说题”教学能展现学生的思维过程并及时纠正学生的思维偏差;能挖掘学生潜力，培养思维能力和自己获取知识的能力;能减轻学生负担，提高学生学习兴趣和学习效率。 关键词:初中化学 工艺流程题 “说题”教学 一、问题提出 由于初中化学工艺流程题为考查化学核心知识提供了广阔的情景空间，能有效地考查同学们获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力，越来越成为中考化学试题中的主流题型。但在教学过程中，我发现学生在做题时，经过老师的分析就觉得很简单，自己独立完成就觉得很难。主要体现在:课上能听懂例题，也能在老师的启发下完成相似的习题，但是课后就是不会做相关的作业。我也感到十分困惑，不知如何解决, 静下心来，认真反思一下，可能是这个原因:多年来，培养学生分析问题和解决问题能力的主要方法是“做题”，俗称“解题”，化学课也不例外。其过程是“习题——答案”。这种“解题”的方法虽然也包括了审题、立意这些思维过程，但是学生的思维过程处于一种封闭状态、孤立状态和潜在的状态，只看到答案，看不到思维过程，思维被动地为解题做服务，能力的培养受到很大的限制。 如何使习题课成为学生最大限度的自己获取知识、夯实基础、发展个