【学习任务群设计】探寻赤子心 笔绘未来图——部编版五上第四单元学习任务群设计.docxVIP

【学习任务群设计】探寻赤子心 笔绘未来图——部编版五上第四单元学习任务群设计 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这是五上第四单元中的单元导语。诗人艾青在这首《我爱这土地》的诗中抒发着强烈、真挚而炽热的爱国之情。“忽闻歌古调，归思欲沾巾”热爱祖国，首先要了解祖国。这对于生在新中国，长在新时代的小学生来说，要使他们对作者以及作品所表达的深厚感情产生共鸣是有难度的。在认真研读本单元课文之后，我以 “探寻赤子心 笔绘未来图”为主题，整体规划学习任务群，力求通过多样的语文实践活动，促进学生核心素养全面发展。 ?一、鸟瞰单元学习内容 ?二、确立单元教学目标 （一）遵课标（详见下图） （二）循教材、据学情 ?要素一：结合资料，体会课文表达的思想感情 ?这四篇课文均表达了强烈的爱国之情，但其文本体裁、写作背景、具体内容表现不一，且时间跨度大。学生要想深入地去理解体会，就需借相关背景资料，促成学生与文本、作者产生共情。 ?查找资料学生从三下第六单元开始接触，到了五上，我们需引导学生在语文实践活动，根据学习目的去查找资料并初步学习梳理，为深入理解文本内容“搭桥”。 ?要素二：学习列提纲，分段叙述 ?《二十年后的家乡》属于想象作文，意在表达热爱家乡，对未来生活的憧憬。说到列提纲，它体现了教材编排的内在逻辑。三下，利用表格的形式来梳理小实验的步骤，写清楚经过；四下渗透列提纲助力写作的策略；到了本单元提出列提纲写习作，需引导学生观察、分析课本中所呈现的范例，给足时间让学生在课堂上列好提纲，帮助学生打开思路，展开想象。 （三）任务群目标设置如下： 三、本单元任务群设计 ?本任务群围绕学习主题，对教材进行重组并链接相关课外的内容，分四个子任务逐步完成。 ?四、本单元教学建议 ?课前任务：云游学习平台 ?语文课程实施要充分发挥现代信息技术的支持作用。第三学段的学生已具有独立学习的能力，在课前可设计三个先学活动：1.利用 “畅言晓学” 信息技术平台，考察学生独立识字和朗读课文的能力。2.借助网络，引导学生有目的地阅读、摘录有价值的信息并通过学习平台上传、提交，教师线上批阅，课上进行有针对性地反馈。3.观《数风流人物》微视频，为课上探寻、感悟爱国情怀做铺垫。 ? ?任务一：听作者讲那过去的事情 ?活动1.?穿越时空，寻赤子之心 ?（ 课文12 .古诗三首 ） ?揭秘“放翁”临终心愿（ “举一”学习《示儿》） （1）默读《示儿》，对照注释，尝试说整首诗的意思。思考：临终前的陆游留下怎样的遗嘱？交流时用常人之情与诗人进行对比，发现不同，引发学生对其背后原因的探究。 （2）借助资料，走进陆游 ?组织学生交流陆游的生平，拓展阅读《观大散关图有感》，感受诗人少年立志报国，再读《老马行》，感受诗人82岁时仍心系国家，渴望王师北定，却临终哀叹不见九州同，结合“交流平台”指导学生有感情，多种形式诵读《示儿》。 （3）尝试背诵《示儿》。 “反三”学习《题临安邸》《已亥杂诗》 （1）小组分工，运用借助资料的方法，自由选择两首诗中的其中一首，探究诗人内心的渴盼。 ?（2）全班交流，分享内化 ?交流时提示：①结合资料，说说自己是怎样理解诗人表达的情感的？②读出其中的感情③开展“朗读者”“小书法家”活动，请学生展示，感悟诗人们那颗滚烫的赤子心。 ?拓展延伸： ?三首诗学完，鼓励学生查找在宋朝之前，到清朝之间的爱国诗篇，激发学生阅读、查找资料的兴趣，在大量的文本阅读中，感受不同时期不同人物的爱国情。 ?活动2.?替残垣断壁诉兴衰 ?（ 课文：14 .圆明园的毁灭 ） （1）说昔日之“辉煌” ?一说，聚焦“布局” ?默读2至4自然段，将自己看到的用横线画出来，读后与同桌交流。 ?全班交流，利用课前收集的圆明园分布图，引导学生结合图片理解“众星拱月”，结合数据资料感受其布局宏伟；结合“词句段运用”指导学生体会顿号的用法，读出圆明园规模宏大。 ?再说，聚焦“建筑” ?学生展示在线上收集到的圆明园景点图片，通过与文字对比，研读第3自然段中的三个分号和七个“有”，感受园内景观多，建筑风格各异，体会作者用词写文的造诣；设想自己漫步园内，谈感受，读出自豪感。 ?三说，“文物珍贵” ?播放圆明园中珍藏的文物图片，让学生圈出表示时间的词语，体会文物历史悠久、种类多、数量多、价值高。指导学生读出骄傲与自豪之情。 （2）诉英法之“罪行” ?默读第5自然段圈出感受深的词句。引导学生结合动词、表示时间的词以及排比句式谈感受。播放火烧圆明园片段，观看后请学生写“给英法联军的控诉书”，然后交流分享。 ? ?任务二：赞中华儿女多奇志 ?活动1.?听一声惊雷，启超先生振臂呼 （ 课文13 .少年中国说（节选） ） （1）触背景，感“中国少年” ?学生利用注释与资料，尝试理解文意。课上交流收集到的资料，初步了