幼儿美术教育与活动指导课件.pptxVIP

幼儿美术教育的基本理论1.1.11.1.21.1.3幼儿美术及其特征幼儿美术与幼儿心理发展儿童美术教育的意义1.1幼儿美术教育与幼儿发展1.1.1 幼儿美术及其特征 （一）幼儿美术和成人美术的区别幼儿美术是以幼儿为主体的活动，和成人眼中高雅严肃的美术活动相比，幼儿美术有其独有的特征。无论是来自人们生活经验的总结，还是来自幼儿发展的科学研究成果均证明，幼儿的确具有亲近图像和热衷于绘画的天性。这与幼儿的表征能力发展具有直接的联系。30-36个月的婴儿已经具备了惊人的表征能力，他们已经认识到图像与它所表征的物体之间的相似性或差异性。4岁的幼儿开始认识到图像既是一个实体，又具有一定的符号意义，心理学称之为“双重表征”。这为幼儿认识世界提供了潜力无穷的心理能力。1.游戏性2.经验性3.多样性1.1.1 幼儿美术及其特征 （二）幼儿美术特有的表现方式观察幼儿美术作品，我们可以发现其中一些特有的表现方式，它们普遍地存在于幼儿的美术创作中。了解这些表现方式有利于我们站在幼儿的角度去理解和评价他们的作品，并为幼儿提供适宜的帮助。1.避免重叠和遮挡2.追求秩序和平衡3.缺少透视构图1.1.2 幼儿美术与幼儿心理发展 （一）幼儿美术与幼儿的感知觉感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成、智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础之上的。而在人的感知系统中，尤以视觉的作用最为重要。美术是诉诸视觉的艺术，所以通过美术活动能有效地训练幼儿的视知觉。美术活动有助于培养幼儿感知觉的灵敏度、活跃性，激活幼儿对生命特有的感受能力，从而强化幼儿对事物的感知，培养敏锐的审美感知能力。在美术活动中，幼儿总是选择那些对他们来说富有审美意义的形象及结构特征的对象作为欣赏对象，在表现物体时常常突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽略那些与自己审美趣味无关的部分。那些富有生命力的色彩、线条、形象等便跃然纸上，形成幼儿独特的表达方式。由此可见，幼儿通过美术活动能够获得更多的视觉经验，发挥视觉感知的潜力，并以艺术的眼光去发现世界的真谛。1.1.2 幼儿美术与幼儿心理发展 （二）幼儿美术与幼儿的想象想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，想象是大脑皮层对过去的暂时联系进行重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程。想象按其创造性的成分可以分为再造想象与创造想象。再造想象是根据某一事物的图像、图解或言语描述在人脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定的目的在头脑中创造某一事物的新形象。幼儿初期的想象常与知觉过程联系在一起。这是因为他们缺乏足够的生活经验，因而只能用想象来补充他们所感知的东西。随着知识经验的丰富以及抽象概括能力的提高，幼儿的绘画作品中开始出现了一些创造性因素。然而，创造想象毕竟是一项比较复杂的心理活动，需要较多的独立性和创造力。1.1.2 幼儿美术与幼儿心理发展 （三）幼儿美术与幼儿的创造力创造力是人类区别于动物的最根本的特征之一。创造力是通过具体的创造活动和创造产品体现出来的。对幼儿而言，其创造力显然是与他们所进行的活动分不开的。由于在不同的年龄阶段，幼儿活动的方式和内容不同，因此其创造力的表现的方式和内容也随之发生变化。幼儿最初的创造始于模仿。幼儿的创造力贯穿于他们的绘画与手工制作能力的发展之中。绘画是幼儿比较常见，也容易发生的美术活动类型。物体画是幼儿在感知的基础上，围绕某一主题，通过记忆和经验加工完成的。情节画要求幼儿根据自己的生活经验或听过的故事来构思画面，以表现一定的情节。装饰画能运用各种不同的色彩构成千变万化的图案，一样有助于幼儿创造力的发挥和表现。最能培养幼儿创造力的是意愿画。1.1.2 幼儿美术与幼儿心理发展 （四）幼儿美术与幼儿的情感情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。情感既反映人对人的态度，也反映人对事物的态度，因此是反映现实的特殊形式。情感作为人的心理现象，在人的认识与实践活动中扮演着十分重要的角色。幼儿的情绪、情感随着成长而不断地丰富和深化。美术是幼儿表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，也是外化幼儿情感的最直接和最有效的方式之一。美感是幼儿高级情感中的一种，是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。人类在很早的时候，就已经发现美术能够外化人的情感，减弱人的心理压力，保护人的身心健康。在美术教育不断改革的今天，我们更应该让幼儿无拘无束地利用美术工具表达内心的情感，发挥美术的独特价值。1.1.3 儿童美术教育的意义（一）美术是儿童自我表达与交流的一种方式（二）美术是儿童发展水平的反映（三）美术是促进儿童全面发展的重要途径（四）美术教育是一种文化活动1.2.11.2.2完整的幼儿美术教育观以完整的幼儿美术教育观为指导处理几对关系1.2完整的幼儿美术教育观及