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三年级语文下册纸的发明教学设计 —、学习目标 (认)通过集中识字认识“创、携、存、制、蔡、伦、欧、洲、社”，读准字音，掌握“积累、朝鲜”中的2个多音字；(写)通过 分类，重点掌握“伟、保、约、验、阿、欧、洲、社”等左右结构的 字，写对“录、验”的细节之处。 借助课后的图表，感知文章的写作思路，概括全文或某一段落 的主要内容。 通过第4自然段的学习，感知“围绕一个意思把一段话写清楚” 的构段方式。 通过全文的学习，感受我国造纸术的发明对世界文明的贡献， 激发民族自豪感。 二、教学重点 借助“图示”整体感知课文内容，搜寻文中关键信息。 三、教学难点 学习课文围绕一个意思把一段话写清楚。 四、教学设计 板块一：谈话导入 课前谈话 检查预习 交流难读的生字和词语： 学习多音字：累、鲜 心他积累了前人的经验。 xiM朝鲜是中国的邻国。 生字表归类出示： 左右结构：伟、保、约、验、阿、欧、洲、社 独体结构：册、术 半包围结构：存 上下结构：录 书写指导：左右结构的字在书写时要注意“笔画穿插”，使结构 更加紧凑。“验”的右半部分中间有一个短横，不要遗漏；“录”的下 半部分是“变形水”，要仔细观察笔画的细微变化。 记忆挑战题： 大约在一千九百多年前的东汉时代，有个叫的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。 【设计意图】文中认读的生字比较多，集中识字可以提高课堂效 率；三年级学生已经具备了一定的自学能力，书写的生字就不需要面 面俱到，抓住左右结构生字的“笔画穿插”和易错字的个别笔画进行 教学，可以达到事半功倍的效果。蔡伦发明了造纸术？还是改进了造 纸术？这是一个概念性的问题，无需展开讨论，但在开篇时重点强调, 尽量避免信息混淆，形成清晰的概念：蔡伦改进了造纸术。因此，将 它设计在记忆挑战题中，提醒学生在课前预习时要专注。 整体感知。 利用课后的图表题，借助提示梳理文章脉络。 出ZF课后图： 对照课文，找出时间词“造纸术发明以前、西汉时代、东 汉时代、后来”，并借助图示中的线索说一说造纸术发明的过程。 早在几千年以前，也就是造纸术发明以前，祖先写字十分不便, 西汉时代用麻来造纸，到了东汉时期，蔡伦改进了造纸术，后来，造 纸术传往世界各地，极大促进了人类社会的进步和文化的发展。 梳理脉路，这是一篇典型的“总-分-总”结构的文章。第 一自然段总起全文，2-4自然段详细介绍了造纸术的改进过程，第5 自然段总结造纸术对全世界的影响。 【设计意图】利用课后图表作为参照，将学生的目光聚焦在串联 课文的时间轴上，为分板块学习课文提供支点。 板块二：研读课文 带读课文第2自然段 让我们追溯到几千年前，去看看祖先们是怎样写字的？学生自由朗读课文，边读边用“”划出祖先们是用什么材料写字 的，用“0”标出这种材料的缺点。 这么多的写字方法，却都有它自身的缺点。 朗读体会：每一种写字方法都有自身的缺点，要读出当时 人们面对问题却无可奈何的感觉。 关联词：这段话的信息量虽然很大，但句与句之间的衔接 却很自然。这是因为作者在写这段话时动足了脑筋，在文字中穿插了 好多的关联词，比如“要……就……”、但是……”、“是因为……” 等等，今后，我们在写句子或文章时也可以好好尝试着用一用关联词。 【设计意图】三年级的语文教学应渗透学生自学能力和阅读习惯 的培养，课文第2、3、4自然段都在介绍造纸术的发展历程，择取第 2自然段详尽教学,教师一步一步带着学，揭示作者的“构段”思路： 介绍写字的材料+这种材料的缺点，以这一段带整一篇，为之后的放 手教学做铺垫。 略读课文第3自然段 默读第3自然段，看看古人用什么材料来造纸？用“划出这一时期造纸的材料，用“0”标出这种材料的缺点。 小结：这些写字的材料，只有少数人能使用，不能普及， 在很长一段时间里限制了社会文化的发展。 【设计意图】造纸术发明以前和西汉时代的造纸方法，都存在着 明显的弊端，引导学生独立阅读文本，寻找关键信息，提高学生在课 堂中的参与度。 自主阅读课文第4自然段 找一找哪个自然段在具体介绍蔡伦改进造纸术？找找这段话围绕哪一个意思写的？用“”划出来，并用“0”标出 蔡伦造的纸有什么优点？ 主题升华：用“图片”圈出蔡伦造纸的工序。读句子，体 会哪些词语最能体现造纸的过程是艰辛而又复杂的？ 想一想：在这些步骤中，有没有哪一项过程可以省略？ 【设计意图】第四自然段的构段方式是“总-??■分”，也是本文 教学的一大重点：围绕一个意思把一段话写清楚。同时，文章的表达 虽然简洁，但是却把造纸的过程介绍得非常细致，需要教师引导学生 领悟其过程的艰辛与不易，从而增强民族自豪感。情感的升华不必刻 意强求，以自然渗透为好。 课堂小结 请你找出文章哪一句话最能概括造纸术的贡献？ 学到这里，我们再回过头看一看课后的图表题，你会发现 它没有那么高深