《GPS测量技术》学习领域课程标准教学大纲.doc

GPS测量技术精品资源共享课 教学大纲（课程标准） GPS测量技术学习领域课程标准 1.课程定位和设计思路 1.1 课程定位 表一 课程定位 课程性质 专业必修课、核心课程 课程功能 本课程主要培养学生使用静态GPS接收机和GPS数据处理软件进行控制测量的技能和使用GPS RTK进行实时定位测量技能。 教学载体 GPS测量技术项目、GPS静态接收机、GPS RTK接收机、GPS数据处理软件 课程知识及能力 GPS网的设计、选点、埋点、作业计划、仪器选择、外业观测、坐标系的建立与转换、数据传输、基线解算、平差计算和生成成果报告和GPS RTK实时定位测量的知识和能力。 前导课程 地形测量、计算机与测量绘图、测量程序编写、测量平差、大地测量 平行课程 VB测量程序设计、地理信息系统技术应用、地籍测量 后续课程 摄影测量、工程测量、遥感数字图像处理、数字测图、矿山测量、变形测量、建筑与道路施工、地质勘探 1.2 设计思路 GPS测量技术是测绘行业的一项新兴技术，它在测绘工作岗位上的广泛运用为测绘行业特别是控制网测量大大提高了作业效率，降低了生产成本。GPS测量技术是高职高专工程测量技术专业学生就业后必须掌握的最为重要的专业技能之一。因此，本课程在工程测量技术专业课程体系中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。 本课程以培养学生GPS测量项目的实际能力为根本目标，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以GPS测量工程项目工作过程导向为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的工作过程中来构建相关理论知识，发展职业能力。经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下工作过程：GPS网的设计、选点、埋点、作业计划、仪器选择、外业观测、坐标系的建立与转换、数据传输、基线解算、平差计算和生成成果报告、GPS RTK测量等工作环节。这些工作环节将主要突出对学生职业能力的训练，其理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。本课程所确定的学习项目具有一定的综合性，以满足毕业生的可持续发展要求。 按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目工作过程导向的教学以改变学与教的行为。由于地形条件千差万别，GPS测量工程用途繁多，测量方案各不相同，不同GPS测量项目的测量实施过程也有一定的差异，必须选择具有典型性的实践项目为载体，设计具有典型意义的学习任务来保证GPS测量知识与技能的完整性。任务设计的典型性既要具有在工程测量项目中普遍应用的意义，又要有能最为有效的促进学生职业能力发展的意义，同时还要兼顾学生获取“双证书”的要求和学生毕业后可持续发展的需求。本课程设计的每个学习任务都是以工程项目为载体进行设计，以典型工程项目为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地实习等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。 本课程内容编排时，充分考虑项目实施的逻辑过程，兼顾学生认知能力水平，由浅入深的安排课程内容，实现能力的递进。总体内容顺序如下：建立坐标系统和时间系统—卫星运动—卫星信号传播—定位方法—误差分析—GPS施测-数据处理。 本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“正确”、 “基本”。“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“正确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。 2．学习领域描述 包括学习领域名称、学年及学时、学习任务和课程目标。 表二 学习领域的描述 学习领域9 GPS测量技术 第四学期 参考学时68 学习任务 通过本课程的学习，学生能够完成GPS测量工程项目。能操作GPS接收机和GPS数据处理软件；能进行GPS控制测量的设计、选点、埋点、拟定作业计划、观测与计算；能编制GPS控制网的技术设计书和总结报告、完成GPS控制测量的组织协调及工作计划、能操作GPS RTK接收机进行实时定位测量。 课程目标 ??能够操作GPS接收机进行外业数据采集； ??能够操作GPS数据处理软件进行内业数据处理； ??能够进行GPS控制测量的设计、选点、埋点、拟定作业计划、观测与计算； ??能编制GPS控制网的技术设计书； ??能编制GPS控制网的总结报告； ??能够完成GPS控制测量的组织协调及工作计划； ??能够操作GPS RTK接收机进行实时数据采集； ??具有分析和解决常见的GPS测量实际问