小学数学_列方程解较复杂的应用题（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

列方程解应用题（二）教学设计 教学内容：青岛版五四制四年级下册第一单元信息窗四：列方程解应用题（二） 教学目标：1.会根据等量关系式，恰当的设出形如ax+bx=c的方程。 2.会根据乘法分配律解形如ax+bx=c的方程。 3.通过观察，分析，比较的方法提高学生的自主探究能力，逻辑思维能力，迁移应用能力，归纳总结能力。 教学重点：形如ax+bx=c方程的解法。 教学难点：根据题意恰当的设出形如ax+bx=c的方程。 教学方法：自主探究，合作交流。 教学过程： 谈话导入 同学们，你们都去过动物园吗？你们都喜欢那些小动物呢？上海野生动物园是我国第一家野生动物园，现在让老师领着大家一起去看一下里面的老虎。下面请大家看到这幅情景图，谁上来给大家指一指哪只是东北虎？哪只是白虎？ 在这幅情景图中，你发现了哪些数学信息？ （预设： 1.东北虎和白虎一共有24只 2.东北虎的只数是白虎的7倍） 根据这些数学信息，你能找到两个等量关系式么？ （预设： 1.东北虎+白虎=24只 2.白虎×7=东北虎） 根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？ （预设：1.东北虎有多少只？ 2.白虎有多少只？ 3.东北虎和白虎各有多少只？） 最后一题问题中有一个“各”字，说明这个问题有两问，我们把前两个问题合在一起，就组成了第三个问题，这一节课我们就来一起探究一下东北虎和白虎各有多少只？ 合作探究 这个问题与我们以前学过的列方程解应用题的问题有什么区别呢？ （预设：这个问题中有两个未知量，而以前的问题中只有一个未知量） 两个未知量我们应该设哪个未知量为x呢？下面我们先来画出这个题的线段图来分析 一下。 我们首先用一条线段表示白虎只数，那么东北虎的只数应该怎样表示呢？你是根据哪个等量关系式表示的？你能在线段图中表示出另外一个等量关系式吗？（预设：用大括号括起来，表示东北虎的只数+白虎=24） 根据我们画出的线段图下面请大家小组合作，讨论交流一下设东北虎的只数为x 好还是设白虎的只数为x好？ （预设 1. 设白虎的只数为x） 那么东北虎的只数应该如何表示呢？生：7x你是根据哪个等量关系式表示出的东北虎的只数呢？ （预设2. 设东北虎的只数为x） 那么白虎的只数应该如何表示呢？生：x÷7你是根据哪个等量关系式表示出的白虎的只数呢？ 对比：你认为哪种方法好呢？ （预设：第一种方法比较简单，我们找到的等量关系式是白虎×7=东北虎，把白虎的只数设成x，东北虎的只数是7x，是等量关系式的正用，第二种方法等量关系式是东北虎÷7=白虎，是第一个等量关系式的逆用，正着用比较好想） 好，那我们就选取第一种方法，将白虎的只数设为x，东北虎的只数为7x，你能根据另外一个等量关系式列一个方程吗？ （预设：7x+x=24） 这个方程与我们以前学过的列方程解应用题的方程有什么区别呢？ （预设：这个问题的方程中有两个x；先前学过的方程中只有一个x） 那两个x的方程我们该如何处理呢？下面请大家开动脑筋，说说你自己的想法。 交流讨论 （预设1： 可以根据线段图来想，x就代表1个x，7x加x就是8个x） （预设2： 根据乘法分配律，7x+x=8x） 那么谁能起来说一下转化后的式子？ 8x=24 好，大家真聪明。通过乘法分配律，我们把两个x的方程转化成了学过的一个x的方程 板书：转化（乘法分配律）下面就请大家自己尝试解答一下这个题目。 解：设白虎的只数为x，则东北虎的只数为7x。 7x+x=24 8x=24 x=3 7x=7×3=21 答：白虎有3只，东北虎有21只。 好，下面请同学说一下计算时需要注意的地方（1. 不要忘记求东北虎的只数；2. 答要与设统一起来） 同学们学的可真不错，下面请大家小试牛刀，看看谁做的既对又快。 巩固提升 总结：通过例题和我们这几个题目，我们可以看到，我们常常把较少的量看成一部分，设为x。 总结：有的时候我们可以找到的很多等量关系式，我们常常选取比较简便的等量关系式来求解。 课堂小结 同学们，这节课你们都有哪些收获？ 布置作业 课下请大家完成这节课的自主练习，好，这节课就上到这里，下课。 列方程解应用题（二）学情分析 本节课是在学生已经掌握了字母表示数，一个x的简易方程解法，以及会用方程解决一些比较简单的实际问题的基础上进行学习的。 本班学生对于一个x的方程的解法已经比较熟悉，同时也能够掌握列方程解应用题的几个步骤，因此在这几个方面不存在困难。但四年级学生的分析问题能力还比较欠缺，对于设谁为x这个问题上理解不够深刻，因此我采取了比较教学的方法，让学生集思广益，充分发挥学生的能动性，再与他人的想法进行反复的比较，最终理解设哪个未知量为x比较好。在后面的练习题中，让学生分析