第2课《古代世界的帝国与文明的交流》教学设计.docxVIP

第2课《古代世界的帝国与文明的交流》教学设计 一、教材分析 （一）本课主题：〃古代文明各自的扩展促进了大帝国的兴起〃文明的交 流不断加强、相互影响不断扩大。 （二）教材内容 本单元强调多元而独立，侧重各文明的纵向发展，本课则侧重于文明间横向 的交流。 本课包括三个目：第一目讲述人类最初的文明是小区域的、孤立分散的，但 由于农耕文明的优势使其具备扩展潜能，使文明区域不断扩大，而其直接实现的 途径有武力扩张、移民方式等,意在说明文明扩展的原因和途径；第二目讲述波 斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的统治范围、兴衰过程、实施的政治制度；第 三目讲述文明交流的表现。 教材中学习聚焦共3个；史料阅读2则；学思之窗1则；思 考点2则；历史纵横”1则；教材最后的探究与拓展目的在于引导学生 认识早期文明间的联系互动。 （三）核心知识概念 第一层次（主题）：古代世界的帝国、文明的交流 第二层次（重大史事）：波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国 第三层次（具体史事）：移民方式、城邦国家、基督教、腓尼基字母、丝绸 之路 二、教学立意 （一）课标要求：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联 系。 （二）教学目标 依据教材地图与文字叙述，确认史事与地域空间的关系；梳理古代文明扩 展与帝国崛起、扩张和衰亡的史实，了解不同地区间文明交流的表现。（现象分 析） 理解古代文明扩展促进帝国兴起，帝国兴起对于不同文明交流之间的意义， 认识从分散孤立到欧亚大陆整体化开启的趋势。 依据史实，初步运用唯物史观分析物质基础与文明扩展之间的辩证关系， 认识世界文明从低级到高级发展的基本规律与趋势、文明的多元和统一性的辩证 理解。（历史解释、唯物史观） （三）教学重难点 重点：文明的扩展促进帝国的兴起，帝国统治体现对古代文明区的继承发展， 巩固和扩大了文明区。 难点：认识文明碰撞、交流、融合的意义，多元性和统—性的辩证关系。 三、教学流程 以古代文明的扩展、碰撞、交流为线索，从古代文明扩展的原因、途径、重 要影响、多领域的文明交流表现等角度展开教学。 （一）导入：以课本第3页《古代主要文明示意图》导入——从联系旧知、 空间定位，导入新课。 展示地图后，设置问题：最初的文明分别出现在哪？请举例说说文明区的各 自特点内容？文明的起源呈现怎样的明显特征? 人类最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印 度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地 区。文明区的各自特点内容,如两河流域的法律、印度种姓制度、古代希腊的城 邦制度等。由于生产力发展水平和交通条件的限制，古代各个文明基本独立发展， 表现出明显的多元特征。 （二）文明扩展的原因与途径 探究一：文明扩展的途径 以课本第8页《亚力山大在伊苏斯》（绘画作品）及相应的教材配文，创设 情境、设计问题：此绘画作品反映的是什么重大事件？文明扩展的重要方式是什 么？涉及到哪些文明区？有彳可影响？ 通过此情境的创设,让学生充分利用好教材、充分提取信息、进行概括。此 绘画作品反映的是亚历山大东征，涉及波斯、印度、希腊,用武力扩张的方式, 迅速推动文明的联系、帝国的兴起。 武力扩张是重要方式之一，除此，还有什么? 阅读课文第9页《古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图》、学思之 窗，再结合补充一则材料,想一想古希腊的扩张有什么特点? 从过程上看，海外殖民通常是由某一城邦发起，它就称为母邦；母邦把部分 公民迁移到海外某地另立家园，它就是子邦——殖民城邦……而殖民城邦与母邦 在政治经济关系上都是平等的。所有子邦都是希腊世界的新成员，它们在政治、 经济、文化各方面都和希腊本土诸邦相类似，殖民城邦最集中的海外地区——意 大利南部且有“大希腊之称。 —《世界史-古代史编》上卷 结合教材和材料，可以得出以下结论： 方式：海外殖民，兴建城邦国家。 特点:殖民城邦独立自主，不受母邦控制。 探究二：推动文明扩展、帝国兴起的内生动力是什么 阅读材料一、二，结合课本第8页相关内容,分析推动文明的扩展、帝国兴 起的内生动力。 材料块土地经过开垦、种植若干年之后就得放弃，让它在8年、10年、甚至更长的一段时间里处于自然生长状态，以恢复土壤肥力。农业的这种粗放性， 使得被放弃（即休耕）的土地与正在种植的土地在任何时候总是处于5 ： 1到10 : 1之间。这一点再加上人口不断增长，就形成了这样一种必要性，即人类必须不 断进入新的区域。 —《全球通史》 材料二 由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了， 可以养活更多孩子。为了养活这些人，人民就必须开垦更多的土地，于是在更多 的地方出现农业。所以，农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 钱乘旦《西方那一块土》 学生分析得出：比较发达的社会分工、相对较高的劳动