智慧教育典型案例：平板教学：信息技术与课堂教学深度融合.pdfVIP

平板教学：信息技术与课堂教学深度融合 桐乡市乌镇植材小学 史琼玉 一、案例——背景 一直从事中高段的数学教学，多年的教学让笔者发现教师布置自学或讨论内容时，总 有一部分学生并不主动、自主地参与，而是被动地等待老师讲解。在学生的意识里，这些内 容反正老师要讲的，没必要费尽心思想答案。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄， 消极等待思想逐步抬头，传统课堂教学模式让教学效率难以提高。笔者通过调查显示：遇到 自己无法解决的问题，21.3 ％的学生选择请教老师，25.7 ％的学生能请教同学，参与同学之 间的讨论。学习新内容前，只有45 ％的学生能主动预习，53.6%的学生能在老师布置预习作 业之后预习。这种现象说明学生学习数学缺少一种学 习的动力和兴趣。 笔者又针对使用平板与交互式一体机进行教学， 学生总体的学习效果如何？调查显示如下: 还针对利用交互式一体机进行授课学生喜欢程度以 及使用交互式一体机教学学生学习兴趣调查结果如下： 随着本校智慧教育的深入开展和信息技术的发展， 学校开设了2 个平板教学实践班。随着信息技术的发展， 智能教学平台也是快速地发展，从刚开始的“博智”教 学平台到现在“易课堂”教学平台，“易课堂”教学平台打通了平板和交互式一体机，它提 供的教育云服务及应用，搭载教师智慧教学终端和学生智慧学习终端，实现简易、实用的课 堂即时互动教学及反馈，支持丰富、灵活的翻转课堂在线学习功能，覆盖学生课前、课中、 课后全流程学习场景，构建个性化智慧学习环境，真正提升学生学习成效、帮助学生全面成 长。 同时笔者又针对“倍的认识”这节课采用了2 种教学模式的教学，一个班42 人是借助 平板进行教学，一个班43 人就是传统的教学模式，然后进行了课后检测，通过测试发现借 助平板教学的班级优秀率达到82％，传统教学模式的班级优秀率只达到70 ％，而且两种课 堂教学模式学生的参与度、互动、个性化教学、反馈都存在很大的差别。所以笔者在学校信 息化硬件设备齐全和现代技术支撑下，带领数学组的老师开启了智慧翻转课堂教学模式，探 索大数据与多元智能如何在课堂教学深度融合，优化课堂教学结构。 二、探索——优化课堂结构 信息技术与课堂教学的深度融合，最终目的是希望技术的工具理性消失在全新的课程教学 中，即通过什么样的教学方法能够使技术的价值理性最大程度地发挥出来，在有利于学生更 好地掌握学习内容的同时，拓展学生的学习领域，提高学生的自主学习和探究的能力，切实 提高课堂教学的实效性。大数据与多元智能的融合目标是要优化课堂教学结构，而课堂教学 结构最重要和最核心的内容是突出学生的主体地位、优化学习方式和提升课堂效率。笔者依 据现状从以下几个方面分别加于实践与研究： 1.致力于奠定学生主体地位 学生是学习的主体，信息技术只是作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，因此教师 要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，致力于让学生成为课堂学习的主人，使学生乐 意并有更多的精力投入到现实的和探索性的数学活动中。教学目标和学习任务的实现需要学 生主动并有目的地参与，利用信息技术交互式学习环境，学生按照自身的学习基础和学习兴 趣来选择个性化的内容，以及适合自己水平的练习，就能使每一位学生有主动参与的可能。 每个学生通过这种个性化的练习和学习，各得其所，各得其乐，从而真正体现学生“认识主 体”的地位。平板以其简易的触摸屏使用，图像和声音兼备等特点，成为交互式教学的得力 工具。他可以实现三屏同一链接，方便教师将内容发送给学生，以更便捷的方式指导学生学 习。例如，在四年级“营养午餐”的教学中，在配菜环节利用希沃一体机的“拖动”功能和 推送平板功能，就可放手让学生自行搭配，不断调整，直至科学合理；在拓展环节，可让学 生自主浏览相关的网站，进行个性化的学习和分享。 2.致力于优化学生学习方式 平板走进课堂，给学习增添了无限乐趣。人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合 专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。信息 技术交互性、联动性和独特性的优势，决定了其在转变学习方式中扮演着重要的角色，也决 定了它在课程改革中的重要地位。 （1）利用微课有效补充，加强自主探究 微课以其短小、实用、知识点集中的动画吸引学生的眼球，促进学生自主探究。教学 片段：三年级下册《面积的含义》 师：今天老师请了一位神秘的客人来跟大家一起学习，看看是谁？（展示阿凡提的图 片）