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六年级上册第四单元 习作《笔尖流出的故事》 李胜力 同学们好！欢迎来到“嘉兴小语”特级教师工作室老师带你学，我是海宁市许村镇沈士中心小学的李老师。 这个单元我们已经学习了三篇小说（出示目录）。通过学习，我们知道了“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”。这三篇小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物的人性光辉。读这些小说的时候，我们关注情节、环境,感受人物形象。今天我们来完成本单元的习作。本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，让我们“发挥想象，创编生活故事”。从阅读小说，到自己创编故事，我猜你已经跃跃欲试了吧。 说起“创编”故事，聪明的你应该已经想到了这次习作不是描写和重现生活中的真人真事，而是以现实中的人和事为基础，再展开合理的想象，对现实生活进行加工和提炼。 那么怎样来创编故事呢？咱们先来读一读编排的内容，对本次习作有个整体的了解，暂停视频开始吧。（停顿）本次习作，编排了四个部分的内容。（依次圈画）第一部分是习作前的回顾。本单元的三篇课文都是小说。小说源于生活却又高于生活，所以这几篇课文的故事尽管都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。第二部分是习作的内容。教材为我们的创编提供了三组材料。我们可以从中选择一组或自己创设一组。第三部分是习作要求，提醒我们在“发挥想象，创编故事” 时要注意三点，先要抓住主要人物，再围绕人物虚构情节，然后是考虑故事发生的环境，还可以写写人物的心理活动，以突出人物形象。第四部分讲的是写完以后的交流。 好啦，了解了教材内容，下面就来创编故事。正所谓“巧妇难为无米之炊”，我们得先来找找创作的材料。请你再读一读书上的这三组材料，你对哪组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发你的想象。（停顿）怎么样，找到方向了吗？这三组材料中，无论是春天的校园、冬天的街头，还是月光下的村庄，这些环境都是你比较熟悉的吧。这里的人物也是蛮亲切的，对吗？有同学和老师，有爱心少年和志愿者，还有小伙伴和表哥。你对哪组材料最感兴趣？这组材料中的哪些信息引发了你的想象。如果你想自己创设一组，老师建议你最好也选择你熟悉的环境和身边的人物。好，暂停视频，说给自己听一听吧。（停顿）我猜，你想象到的是由人物或环境想到的故事情节，对吗？请你把自己想到的故事情节简要地写在表格中。（出示表格） 材料 环境 人物关系 自己想到的故事情节 第一组 春日校园 师生三人 第二组 冬日街头 爱心少年和志愿者 第三组 月下村庄 兄弟 自己创设 有的同学选择了第一组，可能想到了产生矛盾，比如因淘气引发矛盾或是因误会引发矛盾。有的同学选择第二组，或许想到了救助流浪的小动物，想到了帮助摔倒的老奶奶。有的同学选择第三组，想到的也许是兄弟俩讲述各自的生活趣事。不论你选择哪一组或者自己创设，老师想告诉你的是，能在短时间内想明白情节的材料，才是凭借你自己生活经验最容易创作的材料。那就是你的“米”——你的创作的方向。 找到了自己的创作方向，接下来我们就要试着创编故事啦。创编之前，请你思考一个问题：我们都认为小说读起来比较吸引人，那么吸引你的是什么呢？（停顿）是一波三折的故事情节和个性鲜明的人物形象。本组课文是怎样来塑造人物形象的？让我们来回顾一下。《桥》设计了四次人物间的冲突，《穷人》安排了桑娜与渔夫一起商量的情节，通过人物心理和人物对话来表现人物，《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。你发现了吗，这几篇课文塑造人物形象有哪些共同点？（停顿）对人物本身都有细致的刻画，除此以外还通过环境描写、情节设置来突出人物形象，使得人物在故事的起因、发展和结果中，形象越来越饱满。现在你想到了哪些好办法使自己笔下的人物给人的印象更深刻？（停顿）你可以先列一个提纲，把你构想的情节内容的提纲列出来。然后找同学相互交流，互相启发。有的同学找到了这样的方法：故事刚开始时，可以按照常人对主要人物的“常态印象”来设计情节。到情节发展时，再设置一些曲折、冲突，从不同的角度突出人物形象。这个方法还是不错的，既保证了故事的完整性，又尝试了以吸引人的情节来表现人物。老师相信，你会找到更多更好的方法使自己笔下的人物给人的印象更深刻。 列好了情节提纲，想到了突出人物形象的好办法，下面我们再来看看这三组材料中的故事环境。开满丁香花的校园，冬日黄昏时人来人往的街头，月光下的村庄，这些环境有什么特别之处？为什么要设计不同季节、不同时段的环境？这些环境对情节发展和突出人物形象有什么帮助？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系？有的同学可能想到了校园中的丁香花，准备在习作的开头、中间、结尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好感情。有的同学可能想到了冬日黄昏的街头，来来往往的行人和陆天的爱心之举做个对比，突出陆天的爱给寒冬带来一丝温暖。有的同学想到了月光下的村庄里，铁蛋和远道