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五年级语文《草船借箭》评课文稿 五年级语文《草船借箭》评课文稿 五年级语文《草船借箭》评课文稿 小学五年级语文?草船借箭?评课稿 ?草船借箭?评课稿1： 4月22日，东南片协作体活动在我校召开。我听了辽河 农场魏清华老师的两节语文课，她授课的内容是五年级语文 下册19课?草船借箭?。听了魏老师的课后，我感觉颇多， 此刻谈谈我对这两节语文课的一点看法。 我以为这两节课上得很成功，主要表此刻： 一、讲堂有活力。能获得这样的见效，我想有以下两个 原由：一是魏老师自己很有亲和力。讲堂上，教师精神饱满， 教态自然，平和平和，从头至尾都面带笑脸，很有亲和力， 使学生乐于亲密。在她的带动下，学生踊跃参加，讲堂氛围 开朗，让静止的讲堂变为流动的活水。二是魏老师使用了情 境授课法。第一，她在导入新课时给学生们播放了?三国演 义?的主题曲，这首歌曲不只跟本课的授课内容亲密联系， 并且还把学生带入详细的情境中间，使学生除去上课初始的 紧张心理，激发了学生学习的热忱。再有就是魏老师在解读 人物形象上，能将学生带入到详细的情境中间去，让学生站 在不一样样人物的角度，去推测同一句话，从而意会不一样样人物的 心理和性格特色，掌握人物形象，打破重、难点。 三、重视学生的朗诵。魏老师指导学生朗诵有梯度、有 层次、有目的，朗诵的方式多样，还重视念书方法的指导。 比方，初读课文时，让学生用自己喜爱的方式读课文，读准 第1页 字音，读通句子;检查读的时候，指名分段朗诵，师生共同 指正读错的地方;认识课文的写作次序时，让学生迅速阅读 课文;办理要点问题时，让学生带着问题细读、默读课文;在 指导有感情读要点语句时，采纳指名读、赛读、分角色读等 多种朗诵方式。 四、授课方法符合高年级学生特色，讲堂授课表达了新 课改语文授课中的个性化学习。细读课文时，魏老师让学生 在文中圈、点、批、画，学生边读边画要点词句，此后在组 内交流念书的意会和感觉。学生念书动笔，能够助读、助思、 助写，这样设计符合高年级学生特色。其他，魏老师很尊敬 学生的个性化阅读，她不是纯真以文本教参的分析取代学生 的阅读实践，而是让学生在主动踊跃的思想和感情活动中， 经过自己的理解和体验，来获得思想的启示。在她的启示、 点拨和指引下，学生的心智被打开，畅聊自己的念书所得， 真的很不错。 五、授课方案考虑全面，妄图深刻。这一点表达在她在 指引归纳草船借箭成功的原由时，每总结完一个原由后都让 学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮 神机秒术，我真比不上他。〞这样设计，一方面训练了学生 的朗诵能力，另一方面也为下边解决“周瑜终归哪里比不上 诸葛亮〞这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。 最后我个人以为有以下两点有待改进:一是魏老师在处 第2页 理草船借箭的原由时，只让三名学生疏角色朗诵了一遍，就 让学生谈自己对诸葛亮和周瑜两个人的认识，这样做我以为 有点操之过急，由于这篇课文单从字面上来意会人物的性格 特色不是很简单，只读一遍，我想多半学生是不会有太多太 深到位的认识的。我个人以为在这里应当采纳自主默读的方 式，适合的时候老师再加以指引和点拨，学生会意会出来的。 固然当时读完一遍后学生们都回复得不错，我想这多半跟学 生在课前查找工具书有很大关系，好多看法未必都是他们自 己的想法，不是学生自己独立思虑，研究的结果。二是魏老 师在带着学生归纳草船借箭成功的第三个原由“识人心〞 时，可能是她考虑到学生很难意会到这一点的缘由，自己急 着先把识人心这个词说来出来，并且还没让学生说出详细依 据和原由。我想这里应当连续用“经过要点语句进行自主感 悟、自主研究〞的方法，让学生频频读一读“诸葛亮笑着说： lsquo;雾这样大，曹操必定不敢派兵出来。我们尽管喝酒 取乐，天亮了就回去rsquo;〞经过句子里面的“必定〞这 个词，再联合后边曹操的做法，我想学生很快就会意会到诸 葛亮太认识曹操这个人了，从而归纳出诸葛亮“识人心〞这 个特色。今后假如时间赞成的话，还能够让学生谈谈“诸葛 亮除了识曹操的心以外，还识哪些人的心了〞，如鲁肃朴实 老实，靠得住，周瑜专心邪恶也早就被他看破等。 ?草船借箭?评课稿2： 第3页 听了刘彩虹老师执教的?草船借箭?我得益匪浅，?草 船借箭?是五年级下册语文第五单元的内容，关于五年级学 生来说意会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较 为常有的，这为讲堂能更好的调换学生的踊跃性和学生感情 的教育确立了必定的基础。 在执教这一课时刘老师依据教课方案导学要点指引学生抓 住课文中令人感人的地方，其主要环绕诸葛亮的#39;神机 神算#39;表此刻哪几方面?这一问题张开授课。刘老师先 让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机秒术的句子，然 后让学生进小组交流。学生都能找出有关的语句，并能说出 自己的理解