《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）.pdfVIP

《⾃相⽭盾》课堂教学设计（精选 5篇） 《⾃相⽭盾》课堂教学设计（精选5篇） 　　在教学⼯作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、 合理地⽀配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是⼩编收集整理的《⾃相⽭盾》课堂 教学设计（精选5篇），欢迎⼤家分享。 　　《⾃相⽭盾》课堂教学设计 1 　　教学⽬标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。 　　2、理解课⽂内容，知道⾃相⽭盾的意思，培养学⽣学习成语，积累成语的兴趣。 　　初步按触⽂⾔⽂，能激发学⽣学习⽂⾔⽂的兴趣。 　　3、凭借课⽂中具体的语⾔材料，使学⽣在理解寓意的过程中受到启发教育。 　　4、仿编成语故事，培养学⽣学习成语故事的兴趣，发展学⽣想象思维能⼒及模仿写作能⼒。 　　教学重、难点： 　　体会成语故事的寓意，创编成语故事 　　教学准备：课件《⾃相⽭盾》 　　教学时间：⼀课时。 　　教学过程： 　　课前活动：分两组⽐赛，说⼀说“⾃”字开头的成语。 　　⼀、积累成语，揭⽰课题。 　　1、试说“⾃”字开头的成语 　　（多媒体展⽰：有关“⾃”的成语20个。） 　　⾃给⾃⾜⾃觉⾃愿⾃⼒更⽣⾃告奋勇⾃强不息⾃⾷其⼒⾃愧不如 　　⾃由⾃在⾃知之明⾃不量⼒⾃欺欺⼈⾃暴⾃弃⾃鸣得意⾃以为是 　　⾃我陶醉⾃相残杀⾃⾼⾃⼤⾃作聪明⾃吹⾃擂⾃相⽭盾 　　2、齐读成语。 　　3、引⼊课⽂，板书课题，简介⽭与盾（⽭：长⽭，古代⽤于进攻的武器；盾：盾牌，古代⽤于防 守的武 　　器。） 　　4、播放《⾃相⽭盾》的flash 　　⼆、精读《⾃相⽭盾》。 　　1、⾃由初读课⽂ 　　2、谁能说⼀说这个故事主要讲了什么？ 　　3、“夸⼝”什么意思？（说⼤话。）⽂中是谁在说⼤话？他说的是什么⼤话？学⽣勾画相关语句， 指名朗读，学⽣评议。 　　师：谁来学着⽂中的⼈夸夸⽭和盾 　　4、如果你是围观的⼈，你会怎样想？怎样说？ 　　指导读好问话。（设置孩⼦、中年⼈、⽼⼈，让学⽣品味语⽓。） 　　5、“张⼝结⾆”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换⼀ 　　个词语来替代吗？（哑⼝⽆⾔）他为什么张⼝结⾆？ 　　那个⼈售物时说话前后⽭盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信⽤。） 　　6、拓展：如果你是那位卖⽭与盾的⼈，要想把⾃⼰的东西卖出去，你会怎样推销⾃⼰的⽭与盾？ 　　（四⼈⼀⼩组讨论。） 　　7、通过学习课⽂和他们的表演中，你明⽩了什么？ 　　说话、做事不能相互抵触，要前后⼀致。（说话办事必须实事求是，前后⼀致。） 　　你⾝上有过⾃相⽭盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？ 　　三、初识古⽂，激发兴趣。 　　1、我们知道有些成语是出⾃古代的寓⾔和历史书籍，今天我们学习的⼀则成语就出⾃于古代思想 家韩⾮⼦写的⼀本书⾥。 　　韩⾮⼦简介 　　韩⾮，先秦时期韩国公⼦，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。⼦：古代对 有学识男⼦尊称。 　　原⽂： 　　楚⼈有鬻盾与⽭者,誉之⽈:“吾盾之坚,物莫能陷也。”⼜誉其⽭⽈:“吾⽭之利,于物⽆不陷也。”或 ⽈:“以⼦之⽭,陷⼦之盾,何如?”其⼈弗能应也 　　2、练读原⽂ 　　3、看着原⽂复述课⽂。 　　四、仿编成语故事。 　　1、播放⾃相⽭盾现代版 　　2、四⼈⼩组编成语故事。 　　3、交流，评价。 　　五、教师总结。 　　《⾃相⽭盾》课堂教学设计 2 　　画⼀画 　　1、读课题 　　2、围绕“⽭盾”展开教学 　　（1）见过⽭吗？⼲什么⽤的？请同学上来画⼀画。再请同学画⼀画盾，说说⽤处。 　　读⼀读 　　（2）⽂中卖⽭⼜卖盾的楚国⼈是怎么向围观的⼈推销⾃⼰的⽭和盾的？ 　　“我的盾坚固得很，随你⽤什么⽭都戳不穿它。” 　　“我的⽭锐利得很，随你⽤什么盾它都能戳穿。” 　　轻声读读这两句话，⽐较⽐较，说说⾃⼰的感受、想法。 　　你们都是明眼⼈，⼀眼就看出了其中的破绽，可那个楚国⼈认识到了吗？他还在那⼉—— （夸⼝） 指名读出“夸⼝”的语⽓。 　　（3）就这么洋洋⾃得地夸⼝着，可后来怎么张⼝结⾆了呢？ 　　相机出⽰：“⽤你的⽭来戳你的盾，会怎么样呢？” 　　⾔外之意是什么？ 　　（4）楚国⼈张⼝结⾆的⼀刹那，⼼⾥在想什么？ 　　（5）现在你知道什么叫“⾃相⽭盾”了吗？ 　　（6）这个故事是要告诉我们⼀个什么道理？ 　　说⼀说 　　你周围的⼈有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？ 　　编⼀编 　　这是⼀个靠卖⽭和盾为⽣的楚国⼈，因为这件事情，他的⽣意变得⾮常冷清，他在家中好好想了⼀ 想，决定改变⾃⼰以往的⾔⾏，他后来会