《童年的水墨画》 教学设计.docVIP

18 童年的水墨画 谢区教体局：单冬梅 教材分析： 《儿童的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上有用，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意不写实，用笔往往简约、精炼，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐花卷，诗中有画，令人回味无穷。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景；《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面；《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。 教学目标： 1、认识“墨、染”等六个生字，会读“水墨画、、垂柳、染绿了”等11个词语。 2、能有感情地朗读课文。能简单地说出在溪边、江上、林中孩子们都做了些什么。 3、学习、背诵《溪边》，能用各种方法理解难懂的诗句。 教学重难点： 有感情地朗读课文；用各种方法理解难懂的诗句。 教具准备：教学课件 教学时间：二课时 第一课时 新课导入 板书“童年”。看到这个词，你愿意聊聊在童年里发生的有趣的事或遇到的有趣的人吗？生自由交流。 过渡：是的，歌者用他们的歌声演绎着自己的童年生活，同学们用回忆记录下了童年生活的点点滴滴—— 今天，让我们走近张继楼先生，跟随他一起走进他的童年生活。这节课，我们共同学习第18课：童年的水墨画（补充板书：水墨画）。同时，学习“墨”，“墨”是今天我们要认识的生字，本意为书写用的黑色颜料，上面是“黑”，下面是“土”。给“墨”组词。 齐读课题 初读课文，整体感知 课件出示几幅水墨画，随机介绍（水墨画，是经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式。水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。）今天我们学习的这组儿童诗符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷。 同学们拿起课文纸，根据提示自由读课文： 初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 遇到难读的词语多读几遍，难懂的词语想办法弄懂它。 学生自由读文。 读后课件出示词语检查认读情况。注意读准“扑腾、水葫芦、蘑菇”这三个词语，在读准字音的基础上把它们放到句子中再读。 师范读课文。请学生听读时借助每首小诗中的关键词语想一想诗中的孩子们都在哪儿做了些什么？ 读后交流，师根据学生的回答相机板书：溪边钓鱼 江上戏水 林中采菇 学习《溪边》，指导背诵 课件出示《溪边》。请学生默读这一小节，把最能打动你的那一句多读几遍，想一想：你所读的这个句子哪里打动了你？试着把自己的感受通过读表现出来。 读后交流: 预设一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 把“溪水”比作“镜子”说明这里的溪水是很平、很静的，所以才能当镜子。山是青翠的，溪水如镜，青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了。（指导读出安静舒缓的语气） 预设二：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 引导学生用换一种说法的形式理解“人影给溪水染绿了”。 采用比较句子的方法帮助学生感受“染”字用在这里的好处，同时学习“染”字： ①人影给溪水染绿了。（字义：“染”是把东西放在颜料里使着色。会意字：染料须加工成液体故从水，须反复进行故从九，古染料源于植物故从木。） ②人影给溪水照绿了。（“照”对着镜子或其他反光的东西看自己的影子。） 指导读出舒缓、安静的语气。 预设三：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 读了这句，你仿佛听到了什么声音？眼前呈现了一幅什么样的画面？请用自己的话说一说。（指导读出活泼、欢快的语气。） 指导、鼓励学生背诵《溪边》。 回顾小结，激发兴趣 这节课我们和作者张继楼先生共同感受了他和小伙伴在溪边钓鱼的欢快情景，作者不仅写了溪边，还写了他和伙伴们在江上、在林中、在街头、在花前、树下快乐的童年生活，教材中只收录了三个画面，感兴趣的同学还可以找一找，利用课余时间读一读。 布置作业 朗读课文，背诵《溪边》。 积累文中喜欢的词语、句子。 板书设计： 18.童年的水墨画 溪边 钓鱼 江上 戏水 林中 采菇