五年级数学上册《可能性》教学设计.docxVIP

可能性教学设计 教学内容： 人教版五年级上册第44页例1 教材分析： 可能性属于统计和概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（不可能与一定两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中页基本上是以实验数据地方统计为基础来探讨可能性的大小的。本课是感受确定事件与不确定事件。 学情分析： 五年级学生对统计和概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可让学生充分实验、搜集、分析，帮助他们直观形象地感知。 教学目标： 1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述。 2.经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的团结协作和合作探究能力。 3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极地情感体验。 教学重点和难点： 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 教学准备：课件、一元硬币一枚 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天上课前老师想和你们一起玩个小游戏，游戏的道具就在老师手中，猜一猜，可能在哪只手里。 师：你能确定在那只手里吗？ 师伸出左手张开：空的。问：现在能确定在哪只手里吗？ 师追问：一定在我的右手里吗？ 师拿出一元硬币，这个游戏是抛硬币，硬币有两个面，规定：带有一元字样的为正面，菊花这样的为反面，我把它向上一抛，猜一猜落地后它会哪面朝上？ 师：到底是哪面朝上呢?我们来验证一下。 师抛三次，生猜测三次。师问：都猜对了吗？为什么不能每次都猜对？ 师：看来硬币落地前到底是正面朝上还是反面朝上是不确定的对吗？ 师小结揭题：正因为硬币有正面和反面，所以当硬币落地后就有两种可能：可能正面朝上，也可能反面朝上。今天，老师就和同学们一起来研究事物发生的可能性。（板书课题：可能性） 二、探究新知 课件出示例1主题图 师：同学们看，小明班的同学正在开联欢会呢，为了增加联欢会的趣味性，老师要求现场抽签表演。 抽取后放回 1.教学可能 课件出示：三张节目签分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明第一个抽，他可能会抽到什么？ 猜想 师：请大家来猜一猜。 师：检验猜测最好的方法就是亲自动手试一试。 （2）验证 师：如果你是小明，你希望自己抽到什么？你一定能抽到吗？ 指明学生抽取，直到三种情况都抽到至少一次为止。 师：通过刚才同学们的验证，你有什么发现？ （3）归纳小结：看来，在这三张节目签中抽取一张，我们可能抽到跳舞、可能抽到唱歌、还可能抽到朗诵。 （二）抽取后不放回 1.教学“可能”“一定” 师课件出示小明抽到了跳舞。 师：小明抽完还剩两张，接下来小明可能会抽到什么？ 请生再猜测 师：可能是唱歌，可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？ 师：小丽还能抽到跳舞吗？为什么？ 师：是这样吗？我们一起来验证一下吧。 请生抽取，问:有人抽出跳舞吗？可能抽出跳舞吗？ 师：通过验证我们发现：在剩下的两张中抽取一张，可能是唱歌，也可能是朗诵，不可能是跳舞。 师出示小丽抽到了朗诵。 师：最后只有一张了，小雪会抽到什么？大家来猜一猜。 请生说，验证、汇报。 师：现在小雪一定能抽到唱歌。 （三）汇报小结 师：同学们回顾一下刚才抽签的过程，节目的种类是固定的，开始时我们不能确定抽到哪个节目。随着节目签一张一张被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步步缩小，到只剩下最后一张时，我们就可以完全确定会抽到什么节目了。而且我们还学会了用“可能、不可能、一定”等词语来描述节目签的情况，同学们表现的真是太棒了！ （四）练一练 带生玩转盘游戏，让生先猜测，再验证，并用语言描述出现的结果。 三、巩固练习 1.摸棋子游戏 课件出示，请生仔细观察：图中有几个盒子？每个盒子里的棋子是怎么样的？再请生回答问题。 2．摸球游戏 课件出示：从盒子里摸出一个球结果会是什么，连一连。 要求：连线要从上到下，从左到右。 四、交流归纳 师：回顾这节课，你有哪些收获和体会？