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沁园春长沙一等奖教案 沁园春长沙一等奖教案 【篇一：《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案 设计)】 《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计) 第一课时 教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一.导入 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出 很多感慨。曹操登上 碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂 在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然 而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦 之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天， 就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。（板书：题目、作者） 二.写作背景 1925 年 10 月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不 禁浮想联翩，写下了这首词。 明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。翔： “鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？ 明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像 鸟一样盘旋的神态。 “万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这 句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。 （板书：竞、竟） 思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘 的呢？ 明确：有远眺、近观、仰望、俯视。思考：这一处景色有什么样的特点？ 明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比（红、碧）， 和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。 小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人 对祖国山河的挚爱。 比较鉴赏 ①天净沙 秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。 ②湘江秋景图 《天净沙 秋思》：萧索寂寥，苍茫凄迷，是“秋思之祖”。表达了悲伤孤独，游子思念故乡的感情。湘江秋景图：绚丽多姿，充满生机。 表达了开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的感情。 3.品读上片后三句。 面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景） 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了 祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意， 是怅惘。于是他就开始了“问”。 “问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感 情？ 明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历 史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词 人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志） 六.课堂小结 秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却抛却 了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。 【篇二：沁园春长沙教案】 沁园春长沙教案教学目的 一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的 形象,培养诗词鉴赏能力。 二、背诵全词。教学设想 一、教时:1 课时。 二、重点与难点:诗词欣赏与评价。 三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。 四、教具准备: 投影片 录音带:范读带、配乐带。教学过程 一、导入新课 1、中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。 20 世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”独, 领一代风骚的大诗人——毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有 39 首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91 字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。 (板书课题) 2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”是, 配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为