从师源性心理障碍看当前学校.pptVIP

第1页，共17页，编辑于2022年，星期一 一、师源性心理障碍的现状 二、师源性心理障碍成因分析 三、师源性心理障碍的对策及对当前学校心理健康教育的启示 第2页，共17页，编辑于2022年，星期一 一、师源性心理障碍的现状 心理障碍的产生既与个体的心理调节能力有关，又与客观环境的各种刺激有关。 有调查表明：学生不良情绪的80％来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。 教师因采用不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。 第3页，共17页，编辑于2022年，星期一 据北京的一项调查发现： 不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的小学生竟然占了近半数之多；有46.8％的学生承认自己在学校有自己害怕的老师， 52.5％的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张。 有调查表明：刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％。 第4页，共17页，编辑于2022年，星期一 师源性心理障碍是指由教师对学生不当的教育行为导致学生产生的心理问题和心理疾病，包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等心理问题，学校恐怖症、神经症、反应性精神病等心理疾病。 第5页，