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《物质的分类及转化》教学设计 化学必修1《物质的分类及转化》教学设计范文一、教材分析 “物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及 其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容连接的重要载体，其将 初中所学的单一、孤立的物质及反响梳理扩展为高中阶段多样、系统的 物质反响体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的根本思想方 法，旨在用其觉察物质及变化的规律，并推测物质的性质及可能发生的 变化。本局部内容在《一般高中化学课程标准〔2022年版）》中属于 主题2：常见的无机化合物及其应用这一局部，内容要求“生疏元素 可以组成不同种类的物质，依据物质的组成和性质可以对物质进展分类; 同类物质具有相像的性质，肯定条件下各类物质可以相互转化；生疏胶 体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分 类的角度来生疏物质世界；依据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这 一根本概念，补充了初中对混合物体系的生疏，进而精选代表物质， 探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化 规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅 需要将初中所学的学问由点构成线合理关联起来，更需要在把握的事 实性学问的根底上开头建构并逐步形成根本的化学学科观念，指导高 中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的”提升。 二、学情分析 通过初中阶段的学习，学生已经把握一些典型物质的根本性质， 涉及单质、氧化物〔金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质 类别。但学生的学问是单一的，分散的没有进展系统地整合，也就不 能更清楚地生疏其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再 是单一的物质，而往往是简单的实际的甚至是生疏的物质体系，更迫切 地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的进展点如下： 1、基于分类思想，构建化学学问框架，并在后续学习中不断丰 富，形成化学学科学习的根本模式。 2、生疏物质转化根本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高 中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。 3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法 的习得过程中，在面对简单生疏的化学问题时，能有理可循，有据可 依。 三、教学目标 1、基于分类观，依据元素组成，能对物质按不同分类标准进展 简洁分类，利用树状分类法、穿插分类法等建立元素与物质的联系。 2、学会从微粒大小角度对混合物进展分类，理解分散系、胶体 等根本概念，把握胶体的重要性质。 3、基于物质类别探究物质转化的规律，把握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。 4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。 四、教学重点1、建立分类观，并能将已有学问进展系统整合。 2、准确理解胶体概念，把握胶体重要性质。 3、理解物质转化规律并用其解决简洁问题。 五、教学难点1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。 2、利用物质转化规律解决实际问题。 六、教学过程（一）环节一 1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。 教师引导：【引入】呈现图书馆或超市分门别类摆放物品的实例， 明确分类法在实际应用中的重要性，列举“穿插分类法”“树状分类 法”等分类方法。 学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性， 确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。 设计意图：生活中的分类例子学生生疏，更有代入感，感兴趣的 同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性， 作为后续分析一类物质的共同性质供给理论根底。 2、实践活动，应用分类法将物质进展分类。 教师引导：【任务1】将“物质”进展分类，明确各类物质共性 〔定义），并举例说明。 学生活动：将物质进展分类如下： 设计意图：将初中所学单一物质进展系统分类，为后续查找同类 物质的共性做铺垫。 〔二）环节二1、引入分散系，胶体等概念。 教师引导： 【问题】混合物是否可以再分？回忆溶液、浊液的概念，总结共 性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并 举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。 学生活动： [1）回忆溶液、浊液，归纳得出分散系概念。 Q 将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为「lOOnm。 设计意图：回忆已学，培育学生归纳总结的力量，将混合物进展 再分类，弥补物质分类时的空缺。 2、试验探究胶体的性质。 教师引导：【演示试验】用激光笔分别照耀硫酸铜溶液及合成的氢 氧化铁胶体，观看试验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现 象。 学生活动：观看试验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理 解丁达尔效应产生的缘由。 设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观看、分析等方法获得结论。 3、鉴别、分别提纯胶体。 教师引导：【任务