小学音乐_人教版一年级音乐下册《谁唱歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谁唱歌》教学设计 一、组织教学 课前律动《小动物之歌》，模仿小动物的动作，跟着老师一起律动。 二、新课教学 1．导入新课 师：同学们，你们知道吗？刚才老师和你们还有那么多小动物一起跳舞，是发生了什么高兴的事情？（生根据自己的想象回答） 师：今天森林里举办音乐会，所以小动物们都高兴的跳起了舞蹈。在这美丽的春天里，森林里的小动物们在开演唱会，许多小动物都去了，听，是谁都在唱歌？歌曲的情绪是怎么样的？ 师：同学们觉得它们的歌声好听吗？生：好听。师：那么，就让我们跟它们一起唱吧！这就是我们今天要学习的新歌《谁唱歌》（师板书课题）。2）学习歌词（按节奏朗读歌词）。学生边划拍边用听唱法学唱歌。3）跟师学唱第一段歌词（两遍）。师：小朋友们学得真快呀，但是我们不但要会唱，还要学会有感情地唱。大家知道小动物的叫声是怎样的？（启发学生自己体会）①对第一段歌词进行情感处理。②有感情地演唱第一段歌词。 4）学唱第二段歌词。 5）完整地演唱歌曲《谁唱歌》。四、歌表演 1）学生自编动作。师：请小朋友们边听歌曲边想一想应该加上一些什么样的动作来表演，看哪一位小朋友动作最美。（放范唱音乐）2）请表演得最好的同学带着头饰到前面带领全班同学表演。 五、音乐游戏1）指定部分学生带小动物头饰表演，部分学生演唱歌曲《谁唱歌》。2）乐开始，表演的同学边演边在同学间飞来飞去，音乐结束时，飞到一个同学面前，俩人行礼，交换角色，游戏继续。六、教师小结同学们，大家都知道动物是人类的好朋友，因此我们应当爱护它们，保护它们。这节课同学们学的很认真，课下还要认真练习。让我们在《谁唱歌》的歌声中结束这堂课。?七、师生再见 （学生听音乐拍手出教室） 小学一年级音乐学情分析 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 《谁唱歌》效果分析 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智。在上一年级《谁唱歌》这课我借助头饰来吸引学生的兴趣，让他们根据歌曲进行情景表演，让学生主动参与表演，发挥他们的创造能力、增强他们表演的欲望。 在上课前，先带领孩子们做课前律动。律动之后，用讲故事的语气引导孩子听歌曲。进一步吸引学生的注意力。课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲《谁唱歌》，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《谁唱歌》这首歌。为了上好音乐课《谁唱歌》，我在课前准备了八种小动物的头饰。在学会歌曲后，我拿出来头饰，一下吸引了学生的目光。孩子们带着头饰表演着歌曲。他们边唱边跳，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。 本课的后部分是创编歌词，让孩子们的积极性得到了充分的调动。学生创编歌词，并能表演歌曲，是这堂课最大的收获。这堂课注重学生的参与体验，即通过教师的精心组织、安排的活动，参与到教学之中，与教师一起进行教学活动。设计的各种实践活动如创编三拍子动作及互动演唱等就是把教师、学生和教学内容三者联系在一起的桥梁。在此模式中，学生的主体地位比较突出，教师起主导的作用，师生角色是平等的。角色扮演演唱歌曲不仅能吸引的注意力，而且也能拉进师生距离。 《谁唱歌》教学反思 《谁唱歌》是一首有趣的问答歌，这首歌主要是让学生做出各种小动物的不同动作，然后带上头饰用一问一答的方式演唱歌曲，体会问答歌的乐趣，并在此基础上引导学生说说：“除了刚才我们唱到的小动物外，你还见过哪些小动物？是怎样叫的？”进行歌词替换，此环节是活动的难点。 在整个活动过程中，学生的兴趣较高，积极举手发言，以生活经验结合想象做各种小动物的动作，演唱歌曲，课堂气氛活跃。尤其是学生带上小动物的头饰模仿各种小动物的动作唱歌，所有的学生都积极参与到游戏当中，兴致较高，并且在玩的过程中学生不仅知道各种小动物的叫声、动作，还体验到问答歌的乐趣。 在解决难点歌词创编这一环节时，学生表现的非常积极，能把自己所想到的小动物声音创编出歌词，并能演唱自己所创的歌词。在学生创编出歌词后，我随之