早恋的危害凤城二年八班班会.pptVIP

全球正在为儿童的阅读加温 加拿大地方的教育董事会，对从幼儿园到小学三年级儿童进行以“均衡读写能力”为核心的早期阅读培养计划，制定《均衡读写手册》，要求保育院和幼儿园的婴幼儿在一周进行四次阅读活动。 日本 政府早在10多年前就从英国引进了“图书起跑线”的活动，鼓励新一代的父母给还在摇篮里的孩子讲故事、读图书，以培养儿童的阅读习惯。在2001年颁布的“日本儿童阅读推进法”中，指定每年的4月23日为“儿童阅读日”。 全球正在为儿童的阅读加温 我国，类似的情景和研究刚刚起步。 社会、幼儿园和家长——有必要在婴幼儿早期阅读的观察与指导的实践层面进行更多、更深入、更系统的研究与探讨！！ 作为家长，我们可以做什么？ 一、了解什么是早期阅读 早期阅读—— 0～6岁学前儿童，凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象的讲、读，来理解婴幼儿图画书读物的活动过程。 什么是早期阅读？ 相对于一般意义的“阅读”，早期阅读有着更宽泛的定位： 1. 早期阅读过程中，除了让幼儿理解图画书的意义外，还可以养成他们的阅读行为（了解图书结构，学会翻书等）。 2. 在书本阅读中，除文字符号外，图像符号也是早期阅读非常重要的部分。 3. 除了书本阅读之外，生活中的符号也是早期阅读的对象。 （如马路上的招牌、标志、物品的包装盒说明、商标和人的表情、身体动作等）这就是所谓的多元阅读。 图画书阅读—— 是幼儿园早期阅读活动的 主要内容 和 重要载体 早期阅读的特点 ★阅读能力与识字数量——绝非成正比关系 ＊会识字的孩子不一定会阅读；不识字的孩子也能阅读。 （孩子最早的阅读是从能听见声音、看懂图画开始的） 中德文化比较 ＊孩子可以在阅读图画书过程中伴随着前识字的活动。 阅读可以让孩子在有意义的上下文、有情境的故事中识字。 ★在阅读过程中学习阅读 ＊为阅读做准备的“前阅读”能力获得发展。 早期阅读的根本目的——不是识字！ 而是—— 让幼儿感受阅读的愉悦 获得自主阅读的意识与能力 选自《幼儿园早期阅读课程》小班 下学期 诗歌类 选自《幼儿园早期阅读课程》小班 下学期 诗歌类 为阅读做准备的“前阅读” 学习阅读 ——正确翻书 ——欣赏图画细节、进行联想 ——理解画面内容、会揣摩角色心理和猜想对话 ——观察文字，关注口头语言和书面语言的关系 《山丘上的约会》 从阅读中学习 ——认识图书的结构 ——获得审美的享受 ——积累丰富的、多元化的经验 二、为孩子选择优秀的图画书？ 图画书中，图画展现了丰富的内容信息，蕴含了大量文字以外的内容。 图画书提供给幼儿丰富的体验机会，发展观察力和想象力，感受发现细节的乐趣。 图画书的内容与生活紧密联接，可以自由联想、舒缓情绪。 经典图画书：《猜猜我有多爱你》 《逃家小兔》《爷爷一定有办法》 《母鸡萝丝去散步》《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》…… 早阅课程：《幼儿园早期阅读课程》 《幼儿园早期阅读课程》—— ★以培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和艺术审美能力为目标的早期阅读特色课程。 ★国内第一套根据儿童阅读能力和语言习得发展规律来架构的专业早期阅读课程。 选自台湾信谊基金出版社出版的近300本适龄图画书 ——54本（每学期9本，每本图画书开展4个集体教学活动） 《收集东 收集西》 图书题材多样化，给幼儿多元的阅读感受 美术形式多元化，为幼儿提供审美的素养 重视中华文化的传递 - 内容：富有现代意义的传统儿歌、经典故事 文本：具有中华文化特点的词汇、句式 图画：富有中国色彩的图画风格 《小胖小》 能够营造视听兼备的阅读氛围 -利用配套资源带给幼儿多元的阅读体验 《花园里有什么》DVD、 《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》 选自《幼儿园早期阅读课程》 凤城四中二年八班 早恋的危害 花开不是为了花落，而是为了灿 烂……没有骤雨的积淀，就不会有雨后美丽的彩虹 　　初恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。怪不得他们从心底发出呼喊：“爱情，不属于我们这个年龄！”? 　　中学生在经历了青春期的“生理大革命”后，伴随生理的性成熟，心理的性意识萌生。由于强烈的性好奇心和接触异性