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PAGE PAGE 1 / 3 如何充分利用好“错题资源” 数学学习是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应该把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因，让课堂因此而精彩，让“错误”因此而美丽。 （一）充分发挥“错误资源”的积极作用 让“错误”成为学习新知的切入点、自主学习的探究点。 很多错误是可以预见的。教师在备课时，应该预见到学生在学习过程中可能出现的错误并充分呈现出来，以此为重点展开教学，让学生在学习过程中进行比较、思辩，在“错误”中进行思考。教师在教学中，有意给学生设计错误， 设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较，从而发现错 误，进而修正错误，最终学得更牢靠的真知。 让“错误”引发学生的创造性思维创新点 教师要潜心钻研教材，利用学生学习中出现的错误提出新问题，这样往往能引起学生剧烈的反响，激发他们的创新灵感，培养学生思维的独创性。 2．关注细节，培养严格的学习习惯。 议“错”是培养严格的学习习惯的好方法。议“错”是学生对自己错误的反思， 也是教师对自己教学的反思。，和学生一起在“议错赏错”的过程中，放松思 维，体验胜利。①议“错——反思解题思路的完整性、严密性。 初中生由于年龄和思维的特点，学习时往往不够深入，满足于一知半解， 解题时常常因思考不周密而出现这样或那样的错误，议论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进行反思，有利于培养学生严格的思维习惯。 ②议“错”——反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。 总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简单，所涉及的知识点很熟悉，解题方法也比较明确，于是思维就停留在较为通俗的层面，结果解题时就简易错。 （二）有用运用“错误资源” 教学中每道题的错误原因是各有例外的。教师应该尽可能发挥自己的教学智慧，针对例外错误的特点，运用合适的策略、合适的方式，才能发挥其最大功效。 1、组织学生自主纠正 课内引导纠正 在课内时间允许的条件下，可以组织学生课内自主纠正。教师根据“错误资源”内容设计问题或设计“错题”改正，学生进行交流、讨论，发表自己的看法， 教师最后给予归纳、总结。 课外合作纠正 让学生把做错的题目带回去订正，若自己发现不了，与同学合作交流、讨论进行改正。这样可充分发挥学生的主体作用， 同时培养学生的合作精神。 进行课堂讲评；课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。 开展专题探究。 部分“错题资源”是对教材知识的补充，可以用来拓展和延伸，有利于学生拓宽知识面，适应例外学生的要求。这些材料内容丰盛，知识性、探究性、应用性强，如果单靠学生自主纠正，难以取得最佳的效果，这就需要教师认真备课，精心设计，组织开展专题探究。 （三）“错题资源”教学中应注意事项： 要注意培养学生的批判性思维，让学生学会推敲。 要注意倾听学生的表达，留给学生足够思考和表达的时间。 要让学生充分发表自己观点和想法，培养学生多角度思维的习惯。 （四）激发了学生学习数学的热情 “错题资源”的研究，可以开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。“错题资源”在课堂教学中的充分使用，可以激发学生的学习热情。