人教版六年级(上册)数学教案(全册).docxVIP

. .... . . . .. . . .专业 专注. . 专业 专注 . 课 时 电 子 教 案 课 题 分课时 1 分数乘法（一） 总课时 1 执行时间 月 日 电教课时 1 1、知识与技能 ，结合具体情境 ，借助示意图理解分数乘整数的意 义，渗透数形结合思想。 2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确 教 学 地进行计算，提高计算能力。 目 标 3 、情感态度与价值观 ，在探索与交流活动中培养观察 、推理的能 力。 教学重点： 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。重点难点 理解分数乘整数的算理。 教学准备 PPT 课件 教 学 程 序 设 计 一、创设情境，复习导入。 1、5 个 12 是多少？ 用加法算：12 ＋12 ＋12 ＋12 ＋12 用乘法算：12 ×5 问：12 ×5 算式的意义是什么？ 2．计算： 教学机动 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简 便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子 ，分母不变。 3 3 3 通过将算式： + + 10 10 10 改写成乘法算式，引出课题。 二、探索交流，解决问题。 1、 分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的10 岁生日。妈妈买来了一个 2 大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃9 个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3 个人一共吃多少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗 ？请你在草稿本上解决 这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。 2 引导学生看图，理解“他们每人吃 个”，就是把整个蛋糕看作 9 单位“1”。把这个圆平均分成 9 份，其中 2 份就表示一个人所吃蛋 2 2 糕的大小，就是 个。那么三个人一共吃的就是求3 个 是多少？ 9 9 2 2 2 2+2+26 2 2 2 2 2+2+2 6 2 2 ① + + ＝ ＝ ＝ （个）表示 3 个 9 9 9 9 9 3 9 预设： 多少。 连加的和是 2 2X3 6 2 2 ② ×3＝ 9 ＝ ＝ （个）也表示 3 个 连加的和是多少。 99 3 9 9 2 追问：不同的算式都表示“3 个9 连加的和是多少”由此你有什么发 现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样 ，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 （3） 探究分数乘整数的计算方法。 2 2X3 6 2 ①引导学生观察算式 9 ×3＝ 9 ＝9 ＝3 （个）并提问。请你们看 看这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？ ②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？ （4）小练习。 1 计算 ×4 12 教材第 2 页“做一做”第 1 题。 预设： 板 1 1 书 2 ×3＝ 2 3 2 2 2 2 ＝ 或 ×3＝ ×3＝ 9 9 3 9 9 3 设 3 3 计 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数 课题分数乘法 课 题 分数乘法（二） 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 2 电教课时 2 1、知识与技能 ，结合具体情境 ，借助示意图理解分数乘整数的意 教 学 目 标 义，渗透数形结合思想。 2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确 地进行计算，提高计算能力。 重点难点 理解分数乘整数的算理。 教学准备 PPT 课件 教 学 程 序 设 计 一、借助情境理解整数乘分数的意义。 教学机动 能约分的先约分再计算） 教 学 反 思 1 1 1 桶水有 12L。3 桶共多少 L？ 桶是多少 L？ 桶是多少 L？ 2 4 理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 根据题意列出算式： 3 桶水共多少 L？12×3 1 1 桶是多少 L？12× 2 2 1 1 桶是多少 L？12× 4 4 探究每道算式的意义 12×3 表示求 3 个 12L，也就是求 12L 的 3 倍是多少。 1 1 1 是一半，12× 表示 12L 的一半，就是求 12L 的 是多 2 2 2 少。 1 1 12× 表示求 12L 的 是多少。 4 4 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 解决问题。 2 3 3 （5）小练习： ×6= 12× = ×4= 9 4 10 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学 生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。二、巩固应用，内化提高。 1、 1）、教材第 2