22年春统编四年级下学期语文 14 母鸡(课堂实录).pdfVIP

14 母鸡课堂实录 师：今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？ 生：老舍是文学家，北京人。  生：老舍喜欢猫。 师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。请同学们齐读。 师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。只有学思结合，才能收获更多。老师给题目加了一个小问 号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。比如老师就想知道:母鸡的叫声有 几种呢？你想知道什么？ 生：母鸡的样子有几种？ 生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？  生：母鸡孵小鸡的话会有几个？ …… 师：同学们好奇的还真多。刚才老师了解了一下。昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效 果怎么样。 师：出示词语 （1）慈爱 掘地 孵出 雏鸡  师：第一组是很难的字，谁敢挑战? （2）一撮儿毛 挺着脖儿 一只鸟儿 汤圆儿 师：仔细观察，这组词语有什么特点？ 生：每个词的后面都有个“儿”字。 师：你观察的真仔细。谁能读好它们？ 师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能 读好它们。  （3）如怨如诉 颤颤巍巍 小疙瘩 嘎嘎 欺侮 下毒手 可恶 聋人  师：这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。谁来试一试? 师：纠正读音欺侮、小疙瘩 师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放 回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文 中试读一下。 生大声练读中。 师：想展示自己的同学可以先举手。告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。 生：我想读嘎嘎这个词，它在第1自然段。生有感情朗读第1自然段。 师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？  生：作者对母鸡非常讨厌。 生：我想读聋人，在第3自然段。生感情朗读。 师：你感受到作者对母鸡是什么态度? 生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。 生：我想读欺侮这个词。在第2 自然段。生感情朗读第2 自然段。  师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我也觉得作者讨厌母鸡。 师：有两个同学读出了作者对母鸡是讨厌的态度，还有谁想读哪个词语？ 生：我想读下毒手这个词。它在第2 自然段。生感情朗读。  师：从这句话中你感觉作者对母鸡是什么态度呢？  生：作者对母鸡是非常厌恶！ 生：我想读颤颤巍巍，在第1自然段。生感情朗读。  师纠正田坝读音。 师：这句话里面有三个词语呢，谁再来读读这句话，看能不能把词语的味道读得更浓一些呢。找一名同 学再次感情朗读。 师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我觉得作者特别讨厌母鸡。 师：我们读了这么多处讨厌，这也讨厌，那也讨厌，所以作者说对母鸡是一向讨厌。 板书：一向讨厌 师：同学们能不能用句号概括一下母鸡都有哪些方面令人讨厌呢？ 生：母鸡有时候欺侮最忠厚的鸭子。 师：最忠厚的鸭子就敢欺侮，强大的公鸡还敢吗？  生：不敢。 师：这就是欺软怕硬。所以应该说母鸡欺软怕硬惹人讨厌。  生：母鸡的声音令人讨厌。  生：母鸡下蛋时爱炫耀令人讨厌。 师：作者先说一向讨厌母鸡。这种表达方式是先总述。又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因，这种表达方 式是分述。这样的结构就是我们常说的总分结构。 师：同学们发现了吗？词语是有生命的，我们抓住几个关键词不仅读出了词语的味道，还读出了作者讨 厌母鸡的情感，希望同学们在以后的学习中也要学会运用词语来表情达意，吐露心声哦。 师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？ 生：我不敢再讨厌母鸡了。  师板书：不敢再讨厌 师：这种态度是从何时开始转变的？ 生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。  师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语 生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。 生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结 构更连贯，是写作的一种好方法。在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可 以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。 师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出 作者对母鸡的直接评价，谁想读给大家听？  生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟