新苏科版七年级数学下册《7章 .pdfVIP

§7.1探索直线平行的条件——教学设计 【设计思想】 新的《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合 作交流是学生学习数学的重要方式。针对初一学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,本节课 我以“动手操作自主探究合作交流归纳总结应用实践”的方法实行。首先，以问题为载体给学生 提供探索的空间。数学学习的本质是一种思维活动，发展思维水平是培养学生水平的核心，而“学起于 思，思起于疑” ，问题是思维的外衣。本节课的每个环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，第一 环、第二、三环节节以问题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣， 第四环节在解决问题的过程中练习、巩固知识，第五环节也是以引领学生反思、总结，整节课构建了“以 问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习 活动过程，在探索中形成自己的观点。其次，为学生提供互动交流的舞台。深层次的认知发展，既需要 独立思考，更需要合作交流。在教学中教师应尽可能多地给学生充分自主思考的空间和时间，尽管他们 找不到思路，也充分感知了困难、尝试了困难，为进一步探究奠定了基础。学生在独立思考的基础上实 行合作研究，实行生生之间的对话，在合作中发挥个人的自主性，让学生尝试自己证明猜想，引导他们 注意力