故都秋教案模板（共12篇） .docVIP

独家文档 原创文章，请勿搬运 感谢支持 故都秋教案模板（共12篇） 第1篇：故都的秋 教案故都的秋 教案 教学目标： 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及了解运用语言表白的一些技巧。 ?教学着重： 强化朗读，提高了语言鉴赏能力及了解运用语言表白的一些技巧。 ?教学难点： 体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的凄凉、伤感之音。 ?教学方法： 1、美读法。反复诵读，体味意境。 2、组织讨论法。如对“清、静、凄凉”等秋的特点的深层掌握。 ?教具准备： 多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。 ?教学课时：2课时 。 ?教学步骤： 第一课时 一、导语： 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天经常是积极性的，她给人以无尽的回味，所以漫步于“积淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是分离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥。” 而秋天则是多姿多彩的，毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，??万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。 杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的凄凉秋景。 柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。 由此可见，文学作品，经常是客观实际和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观实际，体会蕴含在文章字里行间的思要感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。（板书题目） 我们主要通过 1、美美地听； 2、美美地读； 3、美美地品； 4、美美地练四次环节来品味《故都的秋》的美。 二、美美地听： 听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几局部？描写了哪几幅秋景图？ （播放情景交融的flash朗读课件） 明确： 1、课文分四次局部：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 2、“绘秋”局部有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示幻灯片） 三、美美地读、美美地品： 1、全班齐读思秋、恋秋两局部。 2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。 3、归纳品味语言方法： A、找出关键词语。B、比拟不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。 四、归纳总结，安排预习： 今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了《故都的秋》之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。 第二课时 一、复习导入： 上节课我们主要品味了《故都的秋》精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。《故都的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们进入第四次环节美美地练。 二、美美地练： 1、思考讨论： （1）故都的秋最大的特点是什么？请用几次词概括。 （2）为什么北国之秋给作者以凄凉之感？（提示：结合作者生平和写作背景。） （3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。 （学生讨论，教师明确） 明确：（1）清，静，凄凉。 （2）在作者的心里，“凄凉”不仅是故都赏景的心态，而是整次的人生的感受。 （3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、凄凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲凄凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一次三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 2、单选题： （1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一个是（ C ） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。 B、表示作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，和花名贴切。 D、能使人感觉到非常的秋意。 （2）作者写对故都的秋的怀念时，着重写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（ D ） A、作者要尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、凄凉”的特点，符合作者要表白的思要。 3、根据课后练习题二的要求