“环境微生物学”分层次模块化教学探讨.pdfVIP

“环境微生物学”分层次模块化教学探讨 摘 要：“环境微生物学”是一门由多门学科相互交叉、融合而成的课程，也是环境科学与工程专业必修课程， 但学生学习微生物学的背景相对欠缺，学习效果参差不齐。针对教学过程中存在的问题，有机组合不同层次和不 同模块，采取分层次模块化教学方式，根据学生个人想法将学生分为研究型和应用型，进行竞赛进而挖掘学生潜 力，有效提升学生课堂积极性和学生自主创新能力。 关键词：“环境微生物学”；分层；模块；教学研究 随着环境专业的设立，以培养环境方面的研究型人才和 分层和模块相融合，并相互弥补不足，形成一种适合当前中 应用型人才的教育体系已形成。“环境微生物学”这门课在 国多数课程教学的有效教学模式，当然也适宜用于“环境微 环境专业中不仅是公共理论课，更是专业基础课，它以微生 生物学”这门课程教学中。 物学为基础，与微生物生态学联系紧密。为了提高学生上课 2 分层次模块化教学的趋势性 的积极性，让学生更好地了解和掌握这门课程，各大院校开 最古老的分层教学可以追溯到孔子的因材施教。但一般 展 “环境微生物学”教学时改变了以往单一的教学方法，由 认为，分层教学的思想最早出自于美国霍华德 ·加德纳教授 单纯灌输式教育转为分组讨论教学式教育，于是产生了分层 提出的多元智能理论，他不仅是世界著名的教育心理学家， 次模块化教学。此教学方式突出点为以社会需要为目标，特 更是 “多元智能理论”之父。近年来分层教学和模块化教学 点为实用、教学与案例和实验相结合，所以这种教育方法受 结合的教学模式以其灵活性、针对性、有效性、直观性等特 到更有力的宣传并被广泛使用。 点而受到教育工作者以及各大校园的诸多关注，也出现了很 1 分层次模块化教学的基本内涵 多不同的关于这类教学模式的课程教学研究。 分层次教学指教导者根据每个学习者的知识面或者才 每个学生在学习能力、知识储备、兴趣喜好、职业意向、 能等，将学习者分为几个档次并分别设计、制订和每个层次 潜力等方面都有一定的差异，传统的灌输式教学模式好比大 学习者相适应及他们可能完成的教学指标，采取详细的、有 锅饭，难以同时契合和满足所有学生的学习习惯和需要。分 针对性的步骤，促成各层次学习者分别达到教学指标。模块 层次模块化教学是新课程改革后出现的好比大型自助餐式 化 （MES ）指在深刻剖析每个职业、工种或技艺后，严格依 的教学方式，它是依据因材施教的