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读小学名师教学设计心得体会（共5篇） 第1篇：宋艳读小学数学名师教学艺术心得体会 读《小学数学名师教学艺术》的心得体会 在“贵州省小学数学杨兴文名师工作室”的安排下，进行了“与名师对话”的读书活动。读了《小学数学名师教学艺术》一书，让我感受至深。本书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和教学特色。列举了一些经典课例和教学片段。让我领略了名师的风采，感受了名师的课堂教学艺术。 一、善于有效提问，把握教育机智 在刘可钦师的眼中，数学是魅力无穷的，是妙趣横生的。教学是充满理趣、情趣、乐弥漫着浓浓的生活气息，渗透着奇妙的创造之美。刘可钦老师则追寻常态下的生命课堂，在常态的教学，给学生不同寻常的感受，并持久的影响学生。她课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言，让学生在课堂上能自由的发挥，让每个站起来的孩子都能够体面的坐下。这样，保护了学生的自尊心，让学生体验到成就感，增强了学生学习数学的信心，提高了学生学习数学的兴趣。特别是刘老师设计的提问，更是值得我学习。“你是怎么想的”，“谁愿意讲给大家听”，“老师这儿有种解法，你们看行不行”。都说教学的过程是提问的过程，那么的我们的问题应该是有效的。刘老师还有个值得我学习的地方就是她对教育机智的把握，把课堂上出现的错误和同学之间的争吵转化为发展的机会，一堂好课是师生之间一起真诚的晤对。这是我无法做到的。 二、尊重学生，数学教学服务于学生的学习 华应龙老师致力于探索人文化的小学教学模式，尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代的气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”、“洋为中用”、“做中学”、“玩中学”。他认为数学是疯狂的教学。在他的课堂上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。他对数学教学的大胆创新，是他深层思考的结果。数学教学要回归学生的生活世界，“数学生活化，生活数学化”，这样就会让数学教学变成一件十分有趣的事情。一切服务于学生的学习，这正是夏青峰的课堂追求。把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识。 教学的生命力不是“复制”，而是：“刷新”。 三、寻求属于自己的教学模式，教书育人 叶云素老师则寻求属于自己的数学教学。她提倡课堂教学要展示“真实的自我”，教材变了，教师课堂教学真实的自我不能变”，班级变了，学生变了，教师教学真实的自我不能变，只有教师真实的不变，学生在课堂上探究学习才能真实。教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者、智慧的启迪者，心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。她的数学教学与做人融为一体。 四、追求真实有效课堂教学 徐斌老师告诉我们：课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演。课堂教学实践中要力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效和互动生成。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学，而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考” 五、提高课堂教学，让数学具有教育价值 张齐华老师有着 “数学王子”博学的内在素养，倡导“数学文化”的意蕴。 他告诉我们一堂好的数学课的本质是要彰显数学思考，提升学生的思考能力，这样才能有真正的教育价值。 钱守旺老师告诉我们一节成功数学课具备“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”的特点。他追求的教学风格是“稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然”。他把自己的公开课定位为“自然常态，原汁原味，可学能用”。无疑也给我们指明了方向。 六、培养学生学习数学的兴趣 缪建平老师从“生活数学”到“开放教学”，从“探究学习”到“思维游戏”，从引导学生做“生活中的数学家”到引导学生做“儿童数学家”，一步一个脚印，且行且思，且思且行，是他此生的追求。他的教学格言：顺应儿童的天性，通过努力让孩子喜欢老师，进而喜欢数学，善于学习。他常说一句话是：“孩子喜欢数学，就是我教学最大的成功！”读到这深深感动，也借此共勉！ 读着此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。豁然发现名师们之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，追求的是“在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展”。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。要想成为新时期的优秀老师，得加强学习，积累足够的经验，与时俱进。 第2篇：【小学教学】小学数学名师培训心得体会