《义务教育数学课程标准（2022年版）》新修订解读与变化.pptx

2022版《义务教育数学新课程标准》的变化与解读 小学数学课程的变化 2022-10-24 01 04 02 03 小学数学课程新的变化趋势 课程标准修订的总体方向与原则 对学生思维能力的培养的关注 数学核心素养理念的解读 目 录 C Contents 2022-10-24 第一部分 课程标准修订的总体方向与原则 2022-10-24 （一）完善了培养目标 教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。 （二）优化了课程设置。 全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人整体性和系统性。 2022-10-24 （三）完善了课程内容结构 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 （四）强化了学业质量指导 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”具体指导。 2022-10-24 （五）加强了学段衔接。 注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。 （六）细化了实施要求 强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。 2022-10-24 第二部分 数学核心素养理念的解读 2022-10-24 数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学 的思维去观察，思考与表达。 2 具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。 1 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 3 （一）数学核心素养的特征 对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。 4 2022-10-24 （三）数学核心素养的具体内容 情感态度价值观 一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。 二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。 三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。 2022-10-24 （三）数学核心素养的具体内容 数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。 数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。 数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。 数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征 在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识 在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。 2022-10-24 （三）数学核心素养的具体内容 核心素养在数学教学中具体落实上表现 小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感 空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识 初中7个关键词： 数学眼光：抽象意识、空间观念、 几何直观 数学思维：推理能力、运算能力 数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念 2022-10-24 第三部分 小学数学课程新的变化趋势 2022-10-24 四个领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 四个强调 数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。 图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。 统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。 综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文化的联系 （一）教学内容上总的修订方向 2022-10-24 基本思路 两个加强 加强几何直观 加强代数推理 教师实施 两个明确 明确知识的本质 明确蕴含的数学核心素养 2022-10-24 （二）教学内容上的一些变化 图形与几何：尺规作图的要求 要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。 给定一条线段，作等边三角形，感悟两条直线交于一个点给定