【高中地理人教新课标】微专题二：海水的温度》教学设计.docxVIP

《海水的温度》教学设计 一、课标和素养解读 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。 人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。 综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。 区域认知：通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。 地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图和新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，由浅入深，增强对知识的理解,主动发现和探索问题。 二、学习目标和要求 二、学习目标和要求 （一）学习目标 1.运用有关图示说明海洋表层平均温度的变化和分布规律。 2.结合实例，归纳总结海水温度的时间变化、空间分布规律及原因。 3.联系生产生活实际分析海水温度与人类活动的关系。 （二）教学重难点 【教学重点】 1.运用有关图示说明海洋表层平均温度的变化和分布规律。 2.联系生产生活实际分析海水温度与人类活动的关系。 【教学难点】 结合实例，归纳总结海水温度的时间变化、空间分布规律及原因。 （三）课时安排 海水的温度：1课时 三、情境任务设计 三、情境任务设计 本节教学根据教材内容设计分为两个部分。第一部分海水温度的分布规律及影响因素，第二部分海水温度对人类活动的影响。整体采用“情境创设—自主学习—分组探究—归纳总结”方式展开。以探秘西沙为大情境背景。 运用美丽的珊瑚王国为海水的温度的切入点，通过图片、景观图以及若干问题串，使学生分析研究海水温度的分布规律及海水温度对人类活动的影响，旨在落实地理核心素养。 四、教学设计） 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课程引入——情境创设 【展示图片】以西沙群岛开场，让学生感受西沙群岛的美丽风光，明确西沙群岛的地理位置，强调西沙群岛是我国的固有领土。 观看视频，了解西沙群岛地理位置 通过西沙群岛的海岛风光激发学生学习兴趣，使学生形成南海诸岛是我国不可分割的组成部分的认识 环节二 活动探究 【展示图片】全球珊瑚分布示意图 【创设任务】合作探究全球珊瑚的分布特征 读图，归纳总结全球珊瑚的分布特征及我国珊瑚礁的主要分布地区 培养学生提取信息的能力及归纳总结的能力，落实区域认知 【创设任务】自主学习海洋的主要热量来源是什么? 自主学习 培养学生的自主学习能力 概括明确：太阳辐射是海洋的主要热量来源。 【展示图片】水温随深度变化的曲线 【创设任务】 1.依据太阳辐射是海洋的主要热量来源。推断海水温度随深度变化的规律？ 2.总结海水温度随深度变化的规律？并分析原因？ 读图、小组合作分析 培养学生提取信息的能力及归纳总结的能力，落实区域认知、综合思维 【展示图片】不同纬度海区水温的垂直变化图 【创设任务】 对比观察低纬、中纬、高纬度海区1000米以上的海水温度随深度如何变化？ 读图、小组合作分析 【展示图片】世界大洋8月表层海水温度分布示意图 【创设任务】 1.依据太阳辐射是海洋的主要热量来源。推断海水温度随纬度变化的规律？ 2.读图总结世界大洋8月表层海水温度分布规律，并分析原因？ 读图、小组合作分析 概括明确： 从垂直分布看，海水温度随深度增加而变化。 从水平分布看，全球海洋表层的水温由低纬向高纬递减，同纬度海洋表层水温大致相同。 【展示图片】世界大洋8月表层海水温度分布示意图、全球珊瑚分布示意图 【创设任务】根据海水温度的分布规律及全球珊瑚的分布特征分析有利于珊瑚生长的水温条件以及珊瑚分布的深度。 小组合作分析 培养学生解决地理实际问题的能力以及探究地理问题的兴趣，落实综合思维 【展示图片】海洋表层及海洋深层景观 【创设任务】思考为什么深度越深，海洋生物的数量和种类越少？ 小组合作分析 培养学生提取信息、归纳总结的能力，理解海水温度对人类活动的影响，培养学生解决地理实际问题的能力以及探究地理问题的兴趣，落实综合思维的核心素养 【展示图片】大西洋鳕鱼和蓝枪鱼分布海域示意图 【创设任务】读图思考大西洋鳕鱼和蓝枪鱼分布海域有什么特征，并分析原因。 小组合作分析 【展示材料】南非沙丁鱼洄游 【创设任务】读图思考沙丁鱼洄游的原因是什么？ 小组合作分析 【展示材料】北极东北航道 【创设任务】读图思考北极东北航道（蓝色）与传统航道（红色）相比有什么优势？最大的限制因素是什么？ 小组合作分析 【展示材料】东京和兰州的气候资料 【创设任务】读图思考：纬度大致相同的兰州与东京气候有何差异？为什么会产生这种差异？ 小组合作分析 概括明确： 1.海水温度影响海洋生物的分布，进而影响人类的渔业活动。。 2.海水温度影响海洋运输，纬度较高海域，海水有结冰期，通航时间较短，在冰封海域航行需要