【高中地理人教新课标】微专题三：地球的宇宙环境》教学设计.docxVIP

《地球的宇宙环境》教学设计 一、课标和素养解读 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 运用资料，描述地球所处的宇宙环境 人地协调：树立科学的宇宙观，认识到地球是人类在宇宙中唯一的家园，保护地球的宇宙环境，是全人类共同的责任。 综合思维：能够根据资料，描述地球的宇宙环境，归纳总结八大行星的共性与差异；能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球上存在生命的原因。 地理实践力：学会搜集地理资料，阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取信息；学会观测月相的基本方法。 二、学习目标和要求 二、学习目标和要求 （一）学习目标 根据图像资料，描述各类天体的特点及天体系统的层次结构。 运用示意图指出地球在不同层级天体系统的中位置，描述地球的宇宙环境。 运用资料分析八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 根据生命存在的基本条件，综合分析地球上存在生命的原因，了解保护地球宇宙环境的重要性。 （二）教学重难点 【教学重点】 运用示意图指出地球在不同层级天体系统中的位置，并描述地球的宇宙环境。 根据资料分析地球的普通性和特殊性。 【教学难点】 根据生命存在的基本条件，综合分析地球上存在生命的原因。 （三）课时安排 地球的宇宙环境：1课时 三、情境任务设计 三、情境任务设计 本节教学根据教材内容设计分为两个部分。第一部分地球在宇宙中的位置，第二部分行星地球。整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。通过学生们比较熟悉的电影《流浪地球》为大情境背景。 情境一：再见太阳系 情境二：地木相撞危机 情境三：抵达新家园 运用这三个情境作为地球的宇宙环境的切入点，通过若干影视片段以及图片、景观图以及若干问题串，使学生分析研究地球在宇宙中的位置及地球的普通性和特殊性。旨在落实综合思维、人地协调观。 四、教学设计） 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课程引入——情境创设 【播放视频】《流浪地球》开场，以明确地球流浪的3个阶段。 学生观看视频及介绍，了解地球流浪之旅 通过学生熟悉的电影片段，激发学生学习兴趣 环节二 活动探究 一、地球在宇宙中的位置 情景一：地下城生活 【播放视频】地球发动机启动片段 【展示图片】地球的流浪路径 创设探究问题一：地球在飞向比邻星的旅途中可能会遇到哪些天体？这些天体分别有哪些特征？ 阅读课本，概括回答 培养学生读图能力、提取信息能力、归纳总结能力，落实综合思维 【展示图片】不同天体的图片 【归纳总结】天体的概念、不同天体的特征 观察图片，感受不同天体的区别 【展示图片】地球的流浪路径 创设探究问题二：地球在飞向比邻星的旅途中需要经过几个层级的天体系统？ 学生阅读教材，小组合作分析 培养学生读图能力、提取信息能力及综合分析能力，理解地球所处的天体系统，落实综合思维的核心素养 【展示图片】不同层级天体的图片 【归纳总结】天体系统的概念、不同层级天体系统的主要特征 观察图片，感受不同层级天体系统的空间尺度 【课后活动】布置课后活动:观测月相 在课后观测月相并完成记录表 通过月相观测活动培养学生的地理实践力以及探索宇宙奥秘的兴趣 概括明确： 1.宇宙间物质存在的形式，是宇宙间恒星、星云、行星、卫星、彗星等通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质的统称。 2，地球所处的天体系统，按从高到低的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。 二、行星地球 情境二：地木相撞危机 【展示情境材料】 创设探究问题一：木星位于太阳系的什么位置? 阅读课本，找出木星在太阳系的位置 培养学生提取信息能力，知识迁移能力，通过问题链使学生明确地球是太阳系的一颗普通行星，落实综合思维的核心素养 创设探究问题二：为什么地球切入木星轨道后，被木星引力吸引导致轨道偏移？ 阅读课本，归纳总结木星特征 创设探究问题三：如果地球没有流浪，地木相撞的可能性大吗？为什么？ 提取材料信息，思考分析回答 概括明确： 1.从体积、质量、距日远近等结构特征来看，地球是一颗普通行星。 2.地球与其他行星运动特征都有近圆形、共面性和同向性的特点，大小行星各行其道、互不干扰，从运动状况来看，地球是一颗普通行星。 情境三：抵达新家园 【展示情境材料】 创设探究问题：根据比邻星与太阳质量的对比，思考地球在成为比邻星的新行星时应该如何选择轨道位置，地球与比邻星的距离应该大于日地距离还是小于日地距离？ 观察图片，比较比邻星与太阳的质量、体积大小，初步思考问题 培养学生提取信息能力，知识迁移能力 【课堂活动】讨论：说一说地球存在高级智慧生命的条件。 分组合作探究思考回答 培养学生的合作能力以及综合分析能力，落实综合思维以及人地协调观 归纳总结： 地球存在高级智慧生命的条件：和煦的阳光、适宜的温度