高校教师应聘试讲教案.doc

高校教师应聘试讲授课设计 高校教师应聘试讲授课设计 PAGE/NUMPAGES 高校教师应聘试讲授课设计 《大学生职业生涯规划与就业指导》 授课详案 第五章职业生涯规划 一、授课目标： 学习职业生涯规划的理论见解和内容，经过社会实践全面认识社会对大学生素质的要 求；经过综合人才测评手段使大学生充分地、科学地认识自我；指导学生依照个人特点制 订职业生涯规划，并从职业修养的角度明确个人知识、能力和德育培养目标。 1、知识目标：经过授课，使学生认识职业生涯规划的意义和内容，并运用所学的知识修正大学学业计划和设计将来的职业生涯规划。 2、能力目标：培养学生依照社会需要、职业需求和个人特点进行职业生涯规划的能 力。 3、德育目标：使学生成立正确的职业理想，培养学生成立正确的择业见解，指引学生奋斗向上，为将来的职业生涯确立牢固的基础。 二、授课重点、难点： 授课重点：职业生涯规划的内容，个人的职业生涯规划需要考虑的多种因素。 授课难点：职业生涯规划的意义，怎样进行自己的职业生涯规划。 三、授课方法：解说法、案例授课法、讨论法等。 四、授课手段：多媒体授课、利用统计软件对学生进行自我认知及职业倾向综合测评。 五、授课课时：6课时 六、授课策略设计: 依照教材分析及授课对象、授课目标、授课重点、难点分析，在授课中应重申学生的主体作用，让学生自主研究，在任务的驱动下启迪、指引学生主动思虑，进而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同样层次的学生，以激励为主，激发其学习兴趣。 案例导入：经过一个本专业毕业生的案例，指引学生认识到学习本课的重要性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。 任务设计： 经过三个检查任务的设计，引诱学生思想，启迪学生察看思虑，查问，驱动学生自学 教材，解决问题。 学生学习设计 1）分层、分组：将学生疏层分组，按知识水平、操作技术将学生疏为三个协作小组，各组中分别包括不同样层次的学生，这样可相互帮助，相互合作，集大家智慧去达成不同样层次的任务。 2）分工：课下在组长的指导下去达成不同样的任务。 3）沟通：小组成员之间相互沟通、讨论，制作成Powerpoint形式的检查报告，在课上报告小组任务达成情况。 七、授课过程： 导入新课： 案例导入：案例1——麦卡锡职业检查“你最懊悔的是什么？”和案例2——一名计 算机专业的毕业生给计算机专业同学的一封信（课件展现，发散资料） 从这封信中，我们看出这个学生对他的选择懊悔了，“人无远虑，必有近忧”，那我们应怎样防范他这种情况的发生呢？职业生涯规划对我们在校生有何意义？（学生回 答，教师概括） 职业生涯规划直接关系到一个人走什么样的道路，是成功仍是失败。作为大学生应 该尽早制定一个方向正确、目标实在、符合实质、内容翔实、举措详细的职业生涯规划， 这对此后的职业发展有着十分重要的意义。 解说新课： （一）什么是职业生涯规划？ 1、第一，回想一下我们讲过的什么是职业？（提问：上节课讲了职业，请几位同 学回答一下他所理解的职业的见解） 职业是指一系列有内在的工作总称,也能够理解为不同样专业领域中一系列相像性的 服务或相互有关工作的会合。书P9、P69 职业是参加社会分工、利用专门的知识技术、为社会创办物质、精神财富，获取合 理回报作为物质生活根源并能够知足精神需求的活动。 2、什么是职业生涯？（职业生涯是一个人一世的职业经历。）（提问：请同学们 设想一下，给职业生涯做一个定义） 指与工作有关的整个人生历程。是个体超越时间的一系列工作经验的总和。是从进 入工作到退出工作的一段经历。书P96 3、职业生涯的四特点： 职业生涯包括了一个聘任时间跨度，这时期波及到一个或几个职业，而在每个职业中又能够有一系列的职位。比方：网络管理员是一个职位，信息技术是一种职业，而从 数据录入员做到网络管理员的过程则展现了一个人的职业生涯。 独到性：每一个人的职业发展是唯一无二的。职业生涯是个人依照其人生目标,为了自 我实现而渐渐张开的独到的生命历程.不同样的人有不同样的特质以及不同样的追求,进而致使 了每一个人有着不同样于别人的职业发展经历。 发展性：职业发展是一个动向的发展过程。个人在不同样的人生发展阶段会有不同样的 诉求。个人经过这些诉求的表达，而成为自己职业生涯的主动塑求者。 内在性与外在性：在性是指在见解更新、心理素质提升、技术提升、经验丰富等内在因素上。（书P96：外职业生涯与内职业生涯）外在性是指任职位提升、待遇提升、工作环境改良、工作权限增加等外在因素上。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的基础， 而外职业生涯发展的发展会促使内职业生涯的提升。 无界线性：随着全球化、信息化、组织发展的不确立性剧增，出现跨组织、跨地区 和跨职业的特点。很多人自觉或非自觉地进行着职业变换。 4、影响职业生涯的因素：书P98 （1