交往艺术新思维教学.ppt

. 第一目“金无足赤，人各有别”。 通过清朝大学士张英的故事引出宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。接下来的活动说明了人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要相互宽容，需要彼此尊重。最后说明人非“圣贤”，人人都有犯错误的时候，需要得到他人的宽容。 第二目“宽容他人，悦纳自己”。 通过同学之间的误会演绎的故事说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，他就能赢得友谊，他就掌握了一种自我提高的有效方法。接下来，通过公共汽车上的两组情境说明宽容利人利己。最后通过一组观点的辨析说明宽容是有原则的，是有策略的。 第二框“换位思考，与人为善” 第二框“换位思考，与人为善”由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”两目组成。 第一目“己所不欲，勿施于人”。 通过同学之间起外号的事例说明了自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。接着，通过小乔的事例说明，如果我们时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 第二目“理解至上，善待他人”。 通过“管鲍之交”说明换位思考、与人为善的实质就是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。接着，通过小蓉与母亲的事例说明将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。最后，通过一组欣赏他人的活动说明对他人多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。 第三框“平等尊重你我他” 第三框“平等尊重你我他”由“人生而平等”和“尊重从我做起”两目组成。 第一目“人生而平等”。 通过周总理与一个普通工人的故事说明尽管每个人的地位与条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分尊重。接着通过活动进一步说明人与人之间是有差异的，正是这种差异才是我们尊重他人、平等待人、取长补短的现实基础。最后通过设计如何对待残疾人的活动说明应该平等对待那些处境不利的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。 第二目“尊重从我做起”。 通过活动说明在交往中每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到他人的尊重是每个人的基本权利。接着通过案例说明遵守规则是尊重社会的底线，尊重社会就表现为遵守规则、承担责任和维护权利等方面。最后进一步说明尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关，人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然。 2．总体教学建议 (1)课时安排 本课为3课时，每框各1课时。 (2)课前准备 课前要求学生收集平等、尊重方面的资料，以加深对课文的理解。 教师可以根据与课文相关的音像资料，如平等/不平等方面的资料，尊重/不尊重方面的资料，结合有关内容的教学穿插使用。 (3)教学理念 认知与体验的结合是本课的教学理念之一。宽容、平等、尊重、换位思考等问题需要从内涵上界定清楚，使学生明白这些交往品德的涵义，从而使行动更符合规则的要求。强调理解的同时，更应注重学生的体验，缺乏体验的认知是空洞的认知。在活动中放手让学生去体验，方能使认知内化为学生自己的东西，并自觉地转化为行动。 把教学内容与师生互动密切结合起来也是本课的教学理念之一。宽容、平等、尊重、换位思考等应体现在教师的教学行为过程中，教学过程也应该成为实践这些交往品德的过程。师生互动是实现教学目标的有效途径。 (4)教学方法 本课内容属于交往品德的范畴，这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。在课外，建议让学生运用调查法、访谈法和文献法，积累第一手材料。这本身就是受教育的过程，同时也为课堂教学奠定基础。在课内，建议教学方法的选择突出活动、体验与反思。活动是本课教学的基本方法，让学生在活动中交流互动是本课教学的最基本、最有效的方法；体验是活动教学的题中之意，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志；反思也是在活动与体验基础上的自然延伸，反思是情感与理智交融结合的产物，也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来才能保证本课教学的成功。 (5)社会实践活动 第一，以宽容、平等、尊重、换位思考等为题走访有关人士，如工人、农民、军人、知识分子、公务员等，让他们谈谈对这些问题的理解，并收集他们在生活中正反两方面的事例。 第二，查阅有关文献资料，结合走访所得，写一篇与宽容、平等、尊重、换位思考等有关的小论文，题目自定。 几个需要注意的问题1.关于换位思考和与人为善 体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 每个人都不愿意受到他人的恶意对待，而愿意受到友善的对待。不希望别人对自己做的事， 自己也不应当对别人做。友善地对待伙伴、同学和邻人。以友善回报伙伴与同学的友善。懂得善良是人最宝贵的品质之一。懂得友善或与人为善是善良的人的待人态度，恶意是坏人对待他人的态度。努力不沾染对别人讽刺、打击、