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七年级数学下册全册导学案 以下是查字典数学网为您推荐的 七年级数学下册全册导学案，希望本篇文章对您学习有所帮助 七年级数学下册全册导学案 第五章第一节相交线第一课时 课型：新授课 教学目的 1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步开展空间观念,培养识图才能、推理才能和有条理 表达才能. 2.在详细情境中理解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运 用它解决一些问题. 重点、难点 重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用. 难点:理解对顶角相等的性质的探究. 教学手段与方法 师生共同讨论 教学准备 三角尺 课件 教学过程 一、读一读,看一看 老师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件. 学生欣赏图片,阅读其中的文字. 师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线. 本章要研究相交线所成的角和它的特征, 相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质, 研究平行线的性质和平行的断定以及图形的平移问题. 二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角 老师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而 使什么也发生了变化? 学生观察、思想、答复,得出: 握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 假如改变用力方向,随着两个把 手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大. 三、认识邻补角和对顶角,探究对顶角性质 1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根 据不同的位置怎么将它们分类? 学生考虑并在小组内交流,全班交流. 当学生直观地感知角有相邻、对顶关系时, 老师引导学生用几何语言准确地表达,如: AOC和BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线. AOC和BOD有公共的顶点O,而是AOC的两边分别是BOD两边的反向延长线. 2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系,学生得出有相邻关系的两角互 补，对顶关系的两角相等. 3.学生根据观察和度量完成下表: 两直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 老师再提问:假如改变AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 4.概括形成邻补角、对顶角概念. (1)师生共同定义邻补角、对顶角. 有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角. 假如两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角. (2)初步应用. 练习1:以下说法,你同意吗?假如错误,如何订正①邻补角的邻就是相邻，就是它们有一条公共边，补就是 互补，就是这两角的另一条边共同一条直线上. ②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角. ③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角? 5.对顶角性质. (1)老师让学生说一说在学习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由. (2)老师把说理过程,标准地板书: 在图1中,AOC的邻补角是BOC和AOD,所以AOC与BOC互补,AOC 与AOD互补,根据同角的补角相等,可以 得出AOD=BOC,类似地有AOC=BOD. 老师板书对顶角性质:对顶角相等. 强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆: 对顶角的概念是确定二角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶 角的两角的数量关系. (3)学生利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象. 四、稳固运用 1.例:如图,直线a,b相交,1=40,求3,4的度数. 教学时,老师先让学生辨让未知角与角的关系,用指出通过什么途径去求这些未知角的度数的,然后板书出 标准的求解过程2.练习: (1)课本P5练习. (2)补充:判断以下图中是否存在对顶角. 五、作业 课本P9.1,2,P10.7,8 平行线 主备人：田宝臣 审核人：史卫民 时间： 第五章第二节第一课时 一.教学目的 1.理解平行线的概念,理解同一平面内两条直线的两种位置关系; 2.认识平行公理1、2; 3.理解什么叫公理. 重点：平行线的公理 难点：利用平行线公理解决问题 二.教学手段与方法 师生共同讨论 三.教学准备 三角尺 四.导学过程 〖探究1〗 如图,直线AB和直线外一点P,你能过点P画一条直线与AB平行吗?把你的画法与同伴交流,看谁的方法好. 考虑:在同一平面内,两条直线有几种位置关系? 想一想:是否存在既不平行又不相交的两条直线? 〖探究2〗 在一张半透明的纸上任意