新课标的“变”和“不变”——方斐卿，2022.10.22公开课.docxVIP

新课标的“变”与“不变” 主讲人：方斐卿 时间：2022.10.22 地点：洞头教师教育院 主题内容 随想批注 2022新课标影响着未来十年-二十年的成长蓝图。 意味着老师们赶上了一个好时代。迎来新的教育机会。把握学习的契机。 意味着老师们遇上了教学中的坎儿。 新课标的落地很有难度。 困惑： ①教师对旧课标的教学目标、教学方法和教学评价还没有足够的认识和实践，将如何开展新课标的培训和推广？（小组合作流于表面） ②新课标是教学的指南和依据，为什么多数教师都难以读懂？新课标的新名词、新概念特别多，面对铺天盖地的专家解读，我们该怎么学习，才能更有效地实施课堂教学呢？（课标如产品说明书，老师应该易懂。解读越多，理解越混乱。） ③目标指出的四者关系怎么处理，如何在语文课堂落实？（语言运用） ④如何根据新课标的要求预设教学目标？（如何书写目标，课堂如何落实，教学内容怎么处理四者的关系） ⑤新课标为何突出语文学习任务群？（学习任务群是课标是最有新意也有可能是最大的败笔。） ⑥如何开展课堂教学评价，怎样确立“教—学—评”一体化的意识？（课堂教学教-学-评严重不一致。教学目标和教学内容不一致。教学随意性大。课堂中注重老师的教学效果，严重忽视学生的学习效果。） 新课标的“不变” 今天的课标，昨天的课标，明天的课标都是差不多，不会有根本的不同，这由学科性质和学生特性相关的。 语文性质：不变！ 工具性和人文性统一 实践性和综合性兼容 拿到课文之后可以做以下解读：【写了什么，为什么写，怎样写（结构，文章的外在形式-结构，文章的内在形式到构思，写法，语言），写得怎样】 语文教材：渐变！ 浙教版——人教版——统编版 编排方式一样（学课文） 单元标准微调（读写知识编单元，重基础——人文主题编单元——双线组元，人文主题+语文要素→语文知识+语文能力+语文方法+语文习惯） 教学方式：难变！ 串讲串问 好处： ①一个接一个的问题，控制学生的注意力。 ②维持班级的纪律。 ③老师顺利完成准备内容。 ④教学内容很全面。 不足： ①老师用一连串提问引导，控制学生的学习 ②这些问题之间一般没有关系，是零碎的，发散的，跳跃的 ③阅读难以深化，拓展，难以进行深度学习 ④学生主动学习的时间完全被挤压。 ⑤学生是完全被动的。 教学评价：难变！ 重记忆，轻思维 建议：要特别关注小学语文新旧课标中几个“不变” 从新旧课标的相同点中找重点 新课标的“变化” 从新旧课标的不同点中找难点 学科目标：变！ 学生培养目标：五育并举——素质教育（面向全体学生，面向学生的全面发展）——核心素养 学科教学目标：教学大纲（基础知识，基本技能）——课标标准（“三维目标”）——新课标（文化自信，语言运用，思维能力，审美创造） 教学中慢下来，聚焦问题。 为什么——怎样——你有什么不同的发现？ 课标内容：变！ 新课标 统编教材 任务群→ 有主题任务的单元 群 → 单元 任务 → 主题 Eg:四年级上册第一单元 阅读要素：写了什么自然之美，怎样写了自然之美？ 习作要素：根据本单元的课文，学写一个地方。 六大语文学习任务群（学习内容，学习方式） 单元整组教学思路 教学方式：变！ 情景化学习，结构化学习，实践性学习，跨学科学习 评价方式：变！ 教—学—评一致。 重视课时目标预设。 教学目标在整个教学过程中占重要地位，是灵魂，是起点，贯穿教学始终。 三大功能：①确定老师教什么，学生学什么。老师对教学目标心知肚明。学生明确学习目标，明确学后能收获什么。②指导老师选择教学过程。几个目标决定几个板块。③检测教学效果的功能，为教学评价提供目的。 独一无二属于一篇课文。 学业质量标准：变！ 新课标的落实 第一步，读懂新课标 第二步，上出新课例 第三步，教研组和学校要用新课标反思老师的教学 关键！老师要改变！ 控制者——引领者——合作者 教室不是你的个人空间。打开教室的门。 把家常课上成公开课。 整体体悟： 方老师提纲挈领地进行新课标的解读，让我对新课标的“变”与“不变”有了一个整体的认识。 我对于最终的落实比较感兴趣。我觉得老师最后就是要落实到每一堂课中的。虽然还没有完全读透课标，但最近都已经在开始尝试，通过语文要素的提示，将一个单元中的课文特点进行有意识的整合。接下去的教学中，会尝试根据“上出新课例”的重点提示去进行教学和记录。 落实，落实，落实。