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三个伙伴教学反思常用 《三个伙伴》教学反思 《三个伙伴》教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《三个伙伴》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《三个伙伴》教学反思1 ____版一年级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告知了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家亲密合作，就能把事情做好。 在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜爱这个童话故事呢？我想起了德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，我就做了以下尝试： 教学片段 当我精神饱满地走上讲台。“同学们，今日我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜爱动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”学生们欢呼起来。 师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？ 生：我来。 生：我想读……（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。） （学生大声朗读课文。） [读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。 （学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热情，其间，学生之间还相互指出不足之处。） 师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。 （学生读后各抒己见。） 生；我喜爱第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好挚友。 师：哦！你怎么知道它们是好挚友呀？ 生：因为它们一起去山上栽树呀！ 师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！ 生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？ 师：（板书：一同）对，书上出现的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？ 生：一样。 师：那同学们能用别的词换这两个词吗？ 生：能，一齐。 师：你懂的词语可真多。 生：一道。 师：你也是词语高手。 …… 就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把学生的学习爱好推上高潮。 师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发觉你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？ 生：能（学生纷纷大声说） 师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。 （学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。） 师：同学们，老师今日最终发觉了一个隐私，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们接着努力，信任不久的将来，我们班确定会有电影演员。（哈哈……学生兴奋地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？ 生：读书。 生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。） 生：表演故事。 师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？ 生：读读。 生：表演。 …… 师：同学们说得很有道理，我们就把今日学课文的方法叫“读读、说说、演演”，好吗？ 生：好…… （学生快乐地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，胜利的激烈，我的心里乐极了。） 反思： 这是一堂气氛热情的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不信任学生的实力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得力倦神疲，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再舍命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，遇到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改春风沐浴下，我的教学方式也渐渐发生了一些改变，知道了语文教学特殊是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创建性，学问的学习不必遵循固定不变的程序，要依据学生的须要因势利导，这样，肯定会有更好的教学效果。 通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：“放开手，信任孩子，他们会走得更好”。 《三个伙伴》教学反思2 《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。 在教学课文时，我激励学生通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高____获得学问的实力，同时也培育了学生的合作意识。 学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用