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项链说课稿word版 《项链》说课稿 《项链》说课稿 作为一位杰出的教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我的《项链》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《项链》说课稿1 一、 说教材 教材的地位与作用 本课是中学语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的观赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精致的构思，精彩的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体会作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，还可以让我们领会到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏实力，还可以从思想上教化学生树立正确的人生观和世界观。 二、确定教学目标 1、确定依据 1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特殊精致，作者为主子公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经验，支配了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述缘由，我将本文的教学目标确定为： A、学问目标： 1、____小说的情节， 体会小说细心的构思和奇妙的布局。 2、____深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。 3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。 B、实力目标： 1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的实力。 2、培育学生多角度谛视小说人物的实力。 3、激励学生大胆想象，绽开思维的翅膀，培育学生仿照原文风格写作的实力。 C、德育目标：体会人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气。培育学生的怜悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关切、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 三、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论动身，忽视了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、坚毅、和善品质德困难人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。 四、教学过程 ＜一＞、导入新课 老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 ＜二＞、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最终由老师引导学生结合原文____：本文是如何体现“到处出人意料，到处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 ＜三＞、重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。 A、假如没有那份请柬。B、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组探讨后，选派代表发言。 3、形象对比____：将玛蒂尔德与简爱对比____。引导学生发觉玛蒂尔德追求的不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的确定评价。可以从以下两个方面着手： A、俗语说：“人无完人，金无赤足”；B、多面人。 ＜四＞、作业 续写该文，留意尽量仿照原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——苦痛不堪 仰慕 项 借项链——忐忑担心 虚荣 玛 失项链——惊惶失措 坚毅 蒂 链 赔项链——悲苦不堪 诚恳 尔 还项链——轻松欣慰 和善 德 识项链——当头一棒 《项链》说课稿2 一、 说教材 《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。 《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的相识。《项链》讲解并描述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微乎其微的小事”造成的。至此，我们明白作者其实是想通过这么一则悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。 正是这篇