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《基因指导蛋白质的合成》说课稿 一、说教材 本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇.在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上,经过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的?”明确基因对性 状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状.本节是理解《基因对性状的控制》的 基础，更是从根本上协助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁. 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析,结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 学问目标： （1) 概述遗传信息的转录和翻译,说明中心法则。 (2) 运用数学方式,分析碱基与氨基酸的对应关系。2、 能力目标： 经过学习基因概念培育学生抽象思维能力。 （2)经过基因控制蛋白质的合成学习培育学生分析综合能力。 3、 情感态度与价值观目标： （1)体验基因表达经过的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 认同人类探究基因表达的奥秘的经过仍未终结,激发学生探知未知世界的欲望. 三、说教学的重、难点 1、教学重点 概述遗传信息的转录和翻译的经过。2、 教学难点 (1)理解基因表达的翻译经过 （2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； (3)计算问题：基因（DNA）碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方式解决。 四、 说教法 1、创设问题情境，层层设问。 2、在学生分析教材有关转录和翻译的图形之后，再协作多媒体展示完整的基因表达经过，构筑多媒体与图形之间的有机组合.flash 动画演示,化抽象为详细，直观教学。 3、本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多,因此经过比较归纳以图解法、表解法促进学生学问内化。 五、说学法 指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。基因的概念是经过对 DNA 分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以 mRNA 为纽带,把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最后理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列挨次是由基因的碱基决定的. 六、说教学经过 1、导入新课: 当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些详细的问题 呢？例如,在现实生活中,我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的 DNA， 使恐龙复活呢?说出你的理由。培育学生运用已有学问分析实际问题的能力。引出基因如何 在细胞中解读. 2、讲授新课： RNA 的组成与分类，阅读课文 10 分种，学生填写 补充：RNA 的在细胞中有三种：mRNA（信使 RNA）,tRNA（专运 RNA)，rRNA（核糖体 RNA）。设问：DNA→RNA→蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10 分钟,小组发言。） 基因控制蛋白质合成经过 学生首先看图解和相关的视频教程，小组分析辩论，教师总结. ①转录：图示P63 图 4-4 以 DNA 为模板转录RNA 的图解。利用视频:显示转录经过。转录是在细胞核内进行的，是以 DNA 双链中的一条为模板，合成 mRNA 的经过。细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA 的一条链上的碱基互补配对,在 RNA 聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA 分子。 明确：转录的模板、原料、合成产物 设问:DNA 的碱基与RNA 的碱基如何互补配对?引出翻译 ②翻译图示P64 图 4—6 蛋白质合成示意图。 mRNA 的 4 种碱基如何决定 20 种氨基酸? mRNA 上每 3 个相邻的碱基决定 1 个氨基酸。64 种密码：61 个编码控制 20 种氨基酸合成,另外 3 个（UAG、UAA、UGA）不编码任何 氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61 种 tRNA。 视频：显示翻译经过。 游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质的经过。播放 flash，请学生进行描述，教师进行指导。 （3)与蛋白质合成有关的计算 思考：DNA 的碱基、mRNA 的碱基与氨基酸个数的关系？ 小结：DNA 的碱基数：m RNA 的碱基数:蛋白质的氨基酸数= 6：3：1 3、课堂小结，强化认识。(3—5 分钟） 理解基因是如何指导蛋白质的合成；认识RNA 的组成及分类;以及相关的计算. 4、板书设计 中心法则 结束 经过运用多媒体教学以及学生识图、辨图和分析释图的技能培育.师生之间良好的互动基础，教师应设计运用好教材中的问题串,以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发觉的科学研究氛围,诱导学生乐观应答，参加辩论，使教学活动能够顺利推动。引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。