初中语文八年级下册全国优质课一等奖《岳阳楼记》课堂教学实录（第二课时）.docxVIP

初中语文八年级下册全国优质课一等奖《岳阳楼记》课堂教学实录 【第二课时课堂实录片段】 师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。 生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。 生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。 生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。 生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。而《岳阳楼记》给人大气磅礴的感觉。是一种大美。（特别记忆：这句话是王梦雨同学说的，太经典了。我们基础不好但是一直在努力的王梦雨越来越有灵气了。向她敬礼。） …… 师：同学们真有洞察力！《岳阳楼记》是一种典型的“大美”。范仲淹是如何通过文字来表达传递这种大美的呢？今天我们就围绕着这个问题来探讨。请同学再此朗读，圈点勾画，不要讨论，独立思考，然后畅所欲言。 （生高声朗读） 生（沈丹婷）：作者写的景物本身就很大。我是从“衔远山，吞长江”看出来的。 师：注意咬文嚼字，分析感悟有理有据，不能只说结论。 生：“衔”字和“吞”字很有气魄。 生：为什么有气魄呢？还要深入。 生：能够把山衔着，把浩浩荡荡的长江吞进肚子里去，还不够气魄吗？ 师：哦，是吞进肚子里面去吗？ 生：应该是互相吞吐。只有洞庭湖和长江都浩大的时候，才用这个词。 师：我想如果我来写，我就写“连远山，接长江”或者“咬远山，吃长江”，如何？ 生（王悦）：不好。“衔”和“吞”有动态，似乎可以让我们看到水波动荡的感觉，“连”和“结”就没有动态美了。“咬”和“吃”给人的感觉很凶恶，不美。而且“咬”和“吃”也没有“衔”那么悠闲大气，雍容大度。 （中途不断组织引导学生朗读关键词语关键句，略，朗读一直贯穿全课，下文也略） 生（杨森瑞）：我觉得不应该忽略“山”是“远山”，山是联绵不绝的。洞庭湖和联绵不绝的山连接在一起，更显阔大。 师：很有见解！同学们再联系前后文看看。 生：作者说“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，这个“一湖”让我感觉特别有气魄，作者对洞庭湖充满了肯定。如果改成为“予观夫巴陵胜状，在洞庭湖”。意思没有变，但是气魄就差了。 师：这叫做数词传神，一词传神。 生：作者称巴陵为“胜状”、“大观”，这些词语都让我感觉到是一种大美。 师：是。有规模的美才能称为“大观”。《红楼梦》中的大观园就是这么来的——天上人间诸景备，芳名应赐大观园。 生（梁明媚）：我从“北通巫峡，南极潇湘”中也感受到大美。“北”和“南”表达出了地域的广大。“通”和“极”更让读者感觉无边无际。 师：让地域的大来表达大美，这样的例子还很多。大家再找一找，品一品。 生：上下天光，一碧万顷。 生：长烟一空，皓月千里。 …… 生（吴语寒）：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“庙堂之高”和“江湖之远”就从高低远近的角度把空间距离拉得特别大，更显示出无论处于何种境界范仲淹都以天下为己任的阔大情怀。 生(周子杰)：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之所以成为千古名句，有一个重要原因就是“天下”这个词语的应用，它让我们感受到无限广阔的生活世界和无限广阔的内心世界。 师：说得太好了！后来张艺谋在电影《英雄》中让无名手书“天下”二字，说不定也是受到了范仲淹的启示呢。 生：还有反复出现的“忧”和“乐”，似乎写尽了人生的所有情怀。 师：“进”和“退”也几乎是人在生活中的非此即彼的选择。人生百态都写尽了。 生（龙天河）：刚才同学们说的句子都能够让我们直接感受到范仲淹心胸的广大，觉得他是一个顶天立地的人。但是我从“予观夫巴陵胜状”这句中也感受到范仲淹的高大。因为“予”在“巴陵胜状”的衬托下似乎也变得高大了。 师：这样的感受很独特啊！这里面有正衬的效果。就像用青松高山衬托英雄的高洁挺拔一样。（后来想到应该这样点评：我见青山多妩媚，料青山见我也如是。我见岳阳湖多雄壮，料岳阳湖见我也如是。可惜当时没有能够反应过来） …… 生：“淫雨霏霏，连月不开”，时间很长。 生（杨珮璇）：“浊浪排空”也让我感觉境界很阔大。 师：请咬文嚼字。 生：“浊浪”很有气势。 生：“排”字非常有力量。 师：改成为“浊浪击空”如何？ 生：不行。“排”有排山倒海之意，而“击”就是那么一下子，力量有，但是地域太狭窄了。 师：这让我们想起毛泽东的“百万大军横渡长江”的“横”字的气魄。 生：还有文中选择的意象“山岳”、“商旅”、“日星”、“虎猿”等等都很大。 师：是啊，如果不是“虎啸猿啼”而是“鸡飞狗跳”，你可以比较，浩然之气就少得多了。（生读，全班哈哈大笑） 生：还有“萧然”的是“满目”，感慨是感慨到“极点”，也是一种大。 生（冉雪立）：“静影沉璧”居然也让我感觉到大，这是因为什么原因呢。 师：结合前后