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【新】调控倦怠学会管理压力 教师被期待为一个拥有个性，且致力于自我实现的人; 依据“师范取向”，教师被期待为一个在道德、学识方面均 足以作为学生表率与模范的人；依据“博通取向”，教师被 期望为一个具有广博知识基础的通才，或有教养的全人；依 照“学术取向”，教师通常被视为“智能领导者”、“有专 门学问的学者”或“学科专家”；依照“实践取向”，教师 被认为是“艺术家”，具有丰富的实践经验，能因时因地制 宜、灵活变通，处理各种独特的问题状况；依照“技术取向”， 教师被认为是一个“技师”，能运用有效的教学原理与技术 来解决问题；依照“社会取向”，教师被认为是一个“社会 改革者”或“政治实践者”,能创造出一个“学习社区”， 以提升民主的价值与实施，参与社会和政治活动，致力于改 进学校状况和教育机会；依照“反思取向”，教师被认为是 一个“专业决策者”，能针对他们的教学或教学情境进行主 动的反思探究活动，并在各种不同的状况中作出恰当的决策, 从各种反馈信息中调整自己，以作为下次决策的参考依据。 将这八种对教师的角色期望综合起来看，一个理想的教师应 该是有人本的胸怀与爱心，在行为规范方面能成为学生的模 范与表率，有广博的知识基础，对于所任教的科目有专精的学科知识，有丰富的实践经验，有优良的教学技能，能运用 教育的力量来改变学校与社会中各种不公平的现象，能经常 反思检讨自己的教育行动与教育内容。这