两位数加两位数不进位加法教学反思.docxVIP

PAGE 16 PAGE 1 6 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《两位数加两位数不进位加法教 学反思》的内容，具体内容：《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的 30%，接下来是为大家带来的，望大家喜欢。 ... 《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和 减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，接下来是为大家带来的，望大家喜欢。范文一两位数加两位数这节 课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内 容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当 的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样 化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异 的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的 问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引 导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情 景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生 已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加 两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题 的喜悦的情感，注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车 这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证， 从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜()+()=43， 有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。范文二通 《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的 30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。它是在学生学习了 20 以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出哪两个班可以合乘一辆车的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师 引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论列竖式计算加法要注意什么，以归纳竖式加法计算的要点。著名教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。数学，源于生活，尤其是小学数学， 几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特 点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕学校春游租车这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途， 使计算从枯燥变成丰富生动的具体内容，体现《标准》中让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力的理念。这一情景十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。新课中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础